各位同仁们,愿我们在国培学习中,一起努力,一起学习,.doc
生物班
生物班 第三期
2018-02-20
各位同仁们，愿我们在国培学习中，一起努力，一起学习，共同进步！俗话说：“不积跬步，无以至千里”。我们只有不驰于空想、不鹜于虚声，坚忍不拔，持之以恒，才能最终有所成效，有所收获，最终才能过关。
愿各位同仁以此策励自己吧。
祝各位同仁们在培训过程中都能顺利过关，并取得优异的成绩！
到2018年2月20号止，除两位老师外，其余老师全部合格。
教学设计
学 科
生物
年 级
七年级
教学形式
讲授与实验
教 师
谢晖
单 位
歙县二中
课题名称
食物的消化和营养物质的吸收(第一课时)
学情分析
学生在小学阶段对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上学生来源广泛，参差不齐。所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。
教材分析
本课题选自北师大版七年级(下)生物学第八章的第二节，是在“探究食物中的营养成分”和学习了“各种营养成分的作用”的基础上学习本节内容的。本节内容分为三部分：第一部分是食物在人体的哪里发生变化；第二部分是食物怎样发生变化；第三部分是食物是如何发生变化的。这些内容不仅是第八章的重点，也是整本书的重点内容之一，为学习后面“人体内的物质运输”和“健康地生活”等章节打下了基础。鉴于对教材的上述理解，根据生物新课标的要求，我对教材进行了如下整合：本节分配课时为三个课时，第一课时学习消化系统的结构和功能，第二课时学习食物为什么要消化?第三课时学习食物的消化和吸收的过程。在这里主要说明第一课时的教学设计。
教学目标
1.知识：
帮助学生建构消化系统的结构与功能相适应的知识结构。
2.能力：
通过角色扮演、讨论、交流、实验观察、模型制作，培养学生表达、交流、观察、动手等能力。
3.情感态度与价值观：
体验团体合作的成功与喜悦。
教学重难点
教学重点：食物的消化和营养物质的吸收的结构基础。
教学难点：学生对小肠的结构特点缺乏感性认识，较难概括。
教学策略：
采用“自主学习、合作学习”的教学模式。运用的教学策略是：学生制作模型、角色扮演、讨论交流、实验观察。在教学过程中，根据学生的实际情况调节教师的教学行为。
教学过程与方法
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.创设情境，提出问题
２. 学生表演小品
３.新课学习
４．实验：观察猪小肠
５.知识应用
６. 知识拓展
出示学生比较熟悉的图片和一段富有启发性的文字“食物究竟在人体的什么地方发生变化呢?”作为导言。
让学生表演小品
根据小品内容提出几个问题，给学生足够的时间相互讨论、相互学习
讨论后，让学生带着问题做实验：观察猪小肠。教师通过课件让学生进一步观察小肠更细微的结构。最后，引导学生归纳总结、理顺知识。
指导学生制作模型
教师提问“你知道哪些消化系统的疾病?”
学生思考
角色扮演：学生分别扮演口腔、胃、小肠、大肠、肝脏等器官
学生讨论、交流
学生用手摸、用眼看、用放大镜观察，然后猜测结构与功能的关系
学生们以小组为单位，制作小肠模型并展示交流。
让学生说出自己所知道的消化系统的疾病。
如此情境的创设，一方面引起学生的注意，激发探究的愿望；另一方面也为学习者指明方向，引导学生带着欲望进入学习任务，从而使学生成为知识的主动建构者。“一石激起千层浪”，学生思维的闸门一旦被打开，他们探究问题的热情就会像火山一样爆发出来。这时，学生众说纷纭，有的说在胃，有的说在肠，有的说在消化系统……谁是谁非?教师不作判断
在学生讨论、交流时，教师则是多看、多听、多感受而少说话，并及时对结果进行归纳、总结和提高，将零碎的知识系统化。充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。
学生带着问题做实验：观察猪小肠，学生用手摸、用眼看、用放大镜观察，然后猜测结构与功能的关系，这是学习的感性认识阶段。接着教师通过课件让学生进一步观察小肠更细微的结构。最后，引导学生归纳总结、理顺知识，这是学习的理性认识阶段。
学生们以小组为单位，制作小肠模型并展示交流。这样，学生不仅对知识的了解更深刻，对知识的应用能力得到提高，还有技能与情感态度也得到发展；不仅个人才智得到提高，还体验了集体合作学习的成功与喜悦。
引导学生学会搜集信息、积累知识，并时刻关注生活、关注学习、关注健康。
板书设计
食物的消化和营养物质的吸收
小肠的结构
分层作业设计
写一篇生物学日记，让学生在课外及时复习，并用日记的形式记下当天所学的生物学知识，进一步巩固知识，既重学习过程，也重结果；重能力培养，也重知识的学习。
单位： 歙县二中 姓名： 谢晖 日期:2018-12-10
教学设计
学 科
生物
年 级
七年级
教学形式
实验法与启发式教学法相结
341
被折叠的 条评论
为什么被折叠?
到【灌水乐园】发言
