散文运维心得总结_【第5期】骨干教师指导新教师课标培训心得体会-CSDN博客

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为了使我们新教师尽快进入角色，进一步提升业务素质，海港区教师发展中心特为我们安排了骨干教师指导新教师课标培训活动，我们得知这个消息之后欣喜万分。2020年11月17日，我们有幸听了陈燕老师的“注重读写方法指导，用对部编语文教材”讲座课。作为一名青年教师，这次的培训活动对我来说犹如一场及时雨，滋润着我迫切渴望提高语文教育教学能力的心田。

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听、说、读、写能力是对初中语文教学中学生能力的基本培养要求。而朗读，作为语文教学中不可或缺的重要环节，是一种通过语音将文本的内容、思想情感等艺术地表达出来的阅读方式。朗读教学通过读、说有助于培养学生的语感、提高学生的思想境界，从而提高学生的学习兴趣与语文素养，并为更深入的语文学习打下坚实的基础。由此可见，初中朗读教学在语文教学中有着重要的地位与作用。那么教师如何针对部编语文教材，指导学生的“读”和“写”呢？陈燕老师从初中语文部编教材产生的背景和读写体系两方面进行阐述，使我收获颇丰。

全国中小学使用的教材都不一样，质量参差不齐。但是，从2019年秋季开始，教育部公布，全国所有的中小学生的语文、历史、道德与法治都被要求统一使用“部编版”的教材。所谓部编教材，就是国家教育部编写的供全国中小学统一使用的通用教材，简称部编版或统编版教材。

教育部统编本中小学语文教科书总主编温儒敏曾讲话：“这几年高考语文正在改革，命题的一个变化是注意考阅读量和阅读速度，读得太少太慢，就做不完卷子。根据调查，每年高考大概总有15%考生做不完卷子。”那么在这里就体现了“读”和“写”的重要性。今天陈燕老师重点针对“读”和“写”为我们传授了指导方法。

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读分为朗读、默读、快速阅读、精读、略读和浏览。以七年级的教材为例，它的安排顺序是七年级上册前两个单元学会朗读，学习品味精彩语句，体会作者的思想感情。第三、四、五单元学会默读，学习梳理文章内容、理清作者思路、概括文章中心。第六单元学会速读，深入理解课文中的艺术世界。七年级下册前三个单元学会精读，学习把握人物特征，学习主要抒情方式，掌握叙事角度，分清详略。第四单元学会略读，对内容和表达有自己的心得。第五单元学习比较阅读，学习主要描写方法。第六单元学会浏览，对内容和表达有思考和质疑。这样经过层层递进，就为学生以后的学习打下了良好的基础。从“怎么读”的角度统筹整本教材，是我以前忽略的地方。在以后的教学中，我要有意识地让学生做到朗读、默读、速读、精读、浏览这几个方面，循序渐进，重点关注某一单元着重使用哪种读法，从而使学生在读得过程对文章有更好地理解和把握。

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我们教师首先要掌握一定的朗读技巧。分为内部技巧和外部技巧，内部技巧包括情景再现，即要有现场感，产生我就在的感觉；内在语，即潜台词；对象感，即要做到心中有人；感情基调，即要有整体的、基本的感情色彩和声音语调。外部技巧包括语气、节奏、重音和停连等。语气是思想感情的运动状态支配下语句的声音形式。把握好语句的语气，就可以很容易地找准重音；可以统领语句、段落、层次和各部分的停连，还可以显露文章的抑扬顿挫、轻重缓急等。陈燕老师让我们分别读了读带有具体感情色彩的句子，体会语气所带来的喜、怒、哀、惧等不同感受。在今后的教学中，我要让学生做到有感情地朗读文章、段落或句子，通过有感情地朗读，使学生更好地赏析句子，体会情感。节奏是指有声语言的抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。语气是指“这一句”的思想感情的色彩和分量，节奏是指“这一段”“这一篇”的思想感情运动状态的外部呈现。而重音则是在朗读中，那些根据语句目的、思想感情需要而给予强调的词或短语。它解决播音中语句内部各词或词组之间的主次关系问题。“重音就是加重声音吗？”陈燕老师问了我们这样一个问题，我们加以思索，发现并不是这样。陈燕老师告诉我们读重音有强弱法和虚实法，有时重音并不需要重读，而是根据不同内容选择轻读、快读、慢读等不同读法。重音重读也是学生经常容易犯的错误，需要对其加以指导。最后，陈燕老师给我们介绍了“停连”，停顿时间的长短可以营造不同的表达效果。

其次，教师要有朗读的遍数意识，“书读百遍，其义自见”正是这样。从马克思主义哲学角度来解释认识总是反复的。我们只有一遍又一遍地去认识，去思考，我们才能对知识有更深的认识。认识总是有一个过程的，我们不能期望，通过一次短暂认识，就能对文章、事物有全面的认识。因此让学生多读十分重要。

此外，教师还要有文体意识，不同的文体朗读要求也是不一样的。

现代写景散文如何指导朗读呢？陈燕老师以朱自清的《春》为例，首先要定感情基调，再定语气和节奏，并学会做朗读标记。让学生通过朗读领略景物之美、感悟意境之美、体会情感之美、品味语言之美。

古诗词如何指导朗读呢？它关注的是节奏、语速、语调和重音。古诗词的节奏或按音节划分，或按语意划分，一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。在进行古诗词教学中，让学生正确划分停顿，是初读中的重要任务之一。另外语速由内容决定。古典诗词、景物描写语速要放慢，快速的动作、紧张的场面语速要加快。我想可以通过古诗词朗读比赛的方式，提高学生的朗读热情，使学生对古诗词的赏析、情感、主旨等方面有更深的领悟。

文言文一般来说是学生学习的一大难处，那么文言文如何指导朗读教学呢？陈燕老师给我们归纳了五读法。一读，读准字音，读顺句子。二读。读懂文意，读出情感。三读，读出感悟，把握主旨。四读，引导学生进行精彩片段的精读。五读，韵味读背，获得享受。通过多遍的读，循序渐进，从感知内容大意，到培养文言文语感，到积累文言词语，提高文言阅读能力，最后让学生达到领会文言文内涵，体会古人情怀，得到启迪和情感陶冶的目的。今后的文言文教学我会多安排读背任务，做到每读一遍都让学生有所收获，并充分利用好早读时间。

现代诗歌的朗读指导和古诗词的朗读指导有很多相通之处。除了定调、语气、节奏、语速等之外，还加上了创作。让学生仿照所学现代诗歌进行创作，给我带来了不小的收获，不要让学生以为写诗很难，要激发他们的潜力，激发他们的想象力，激发他们的创作热情。迈出了第一步，学生就会有豁然开朗之感，就会获得成就感。

最后关于默读，陈燕老师也为我们提供了三读法。初读，一气呵成。让学生梳理文章主要内容，把握文章大意。提炼标题、开头、结尾及文段中的关键语句。再读，圈点勾画关键词、喜欢或有疑惑的地方。让学生在正题把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓关键句等方法，理清思路。三读，摘录积累。让学生边读边思考，勾画出重要语句或段落，并学做摘录。七年级的学生在做题或考试时还会出现出声读的现象，这不仅会影响自己、影响周围人，还会导致做题速度变慢，那么培养学生默读能力就至关重要了。

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这堂讲座，我听得意犹未尽，感触颇深，在获得知识的同时，也认识到了自身的差距和不足。今后，我要把握住各种学习的机会，要不断提高自身素质，用知识来充实自我，并逐步向专业化教师转化。

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