计算机教师专业发展论文,关于教师专业发展的计算机专业论文(共3292字).doc

关于教师专业发展的计算机专业论文(共3292字)

关于教师专业发展的计算机专业论文(共3292字)

1教师专业发展内涵阐述

1.1专业知识发展

教师的专业知识是教书育人的前提。计算机教师的专业知识包括三个方面：一是日常生活、人文素养等基础文化知识；二是教育理论、教学方法等教育学科知识；三是综合的计算机学科专业知识。

1.2专业能力发展

教师的专业能力是教书育人的核心。计算机教师的专业能力主要包括教学能力和科研能力两个方面。其中，教学能力是教师最基本的能力，而科研能力则是教师服务于教学、服务于社会最直接的体现。

1.3专业创造发展

教师的专业创造是教书育人的拓展。计算机教师的专业创造主要包括信息化技术在教学中的运用和社会化应用项目的开发两个方面。一方面教师应注重将信息化技术运用到教学中，创新教学模式，提高教学质量；另一方面教师应多参与企业项目的开发，探析项目流程，提高实践能力，将知识转化为财富。

2高职院校计算机专业青年教师专业发展生态分析

2.1内部生态因素分析

计算机青年教师专业发展过程中，经常会遇到专业知识结构不合理、专业能力不扎实和专业创造情意不浓厚等内部生态因素的影响。

(1)专业知识结构不合理

高职院校计算机青年教师大多数为工科毕业，虽具有丰富的专业学科知识，但教育学科知识却十分缺乏。作为一名教师，不仅要知道应该教什么，还要知道应该怎样教，努力掌握好教育规律。

(2)专业能力水平不扎实

高职院校计算机青年教师大多数为应届毕业生或是企业引进人才，没有经过系统的教育理论、教学技能等专门性培训。他们的教育理论功底浅薄，教学技能欠缺，课题研究能力不足。

(3)专业创造情意不浓厚

一些计算机青年教师进入高职院校工作后，爱岗敬业精神不强，缺乏创造和奉献意识。一方面他们不乐于将自己所学专业知识运用到教学、科研、人事等工作的信息化建设中；另一方面他们不屑于参与企业应用项目的开发，未能做到“学以致用，用以促学”。

2.2外部生态因素分析

计算机青年教师专业发展同时也受到知识更新快、评审规定严、学术资源少等外部生态因素的影响。

(1)知识更新快，招生形势险。随着现代信息技术的快速发展，计算机专业知识和技术更新速度极快，对教师提出了更高的要求。同时，越来越多的学生对计算机专业的认知存在误区，使高职院校计算机专业招生面临严峻的考验。

(2)评审规定严，职称晋级难。当前高职院校体系下，计算机专业课题研究范围广，时间长，论文发表要求高、费用贵，职称评审规定严、要求多。这些使得计算机专业教师在职称晋级上远比其他专业教师困难，青年教师更是如此。

(3)学术资源少，人脉圈子窄。计算机专业在我国教育领域中，起步较晚，符合高职院校实际情况的免费网络学术资源寥寥无几。同时，计算机青年教师处于“以电脑为伴”的环境，这使得他们的人脉圈狭窄，人脉资源匮乏。

3高职院校计算机专业青年教师专业发展路径探索

根据计算机专业青年教师专业发展存在的问题，从实际情况出发，积极探索“基于终身学习、课题研究、项目实践、校企合作、网络协作等五位一体的专业发展共同体”路径，努力引导青年教师积极主动地进行专业发展。

3.1基于终身学习的专业发展共同体

古语曰：“活到老学到老”，教师的专业发展要求教师是一个学习者。如今，科学技术的迅猛发展使得计算机专业知识呈几何级数增长。社会发展速度的加快，知识累积和传播方式的改变，都使得计算机青年教师引领学术前沿变得更加困难。因此青年教师只有不断学习，终身学习，才能不被社会淘汰，成为一名合格的教师。但传统的教师独自学习方式，往往缺乏计划、目标、监督等良好的学习氛围。构建一个领导、专家、教师、学生等全员参与的“终身学习的共同体”协作平台，共同体成员为共同的目标而持续不断地共同学习、共同创造，并在学习、沟通、合作、共享、民主的氛围中，不断充实和丰富自己，超越自我，促进教师的专业发展。

3.2基于课题研究的专业发展共同体

课题研究是教师专业能力的主要方面之一，其来源于教学，同时又服务于教学，“科研”与“教学”两者密不可分。但在目前的高职教育体系中，计算机专业课题研究、论文发表、职称评审等要求严格，再加上青年教师缺乏经验，在课题研究上往往寸步难行。依据“共同愿景下的自愿组合”原则，将志同道合的教师和专业研究人员组合为一个有效实体。实体中的人员在研究过程中注重相互交流、相互探讨、合作与共享，共同解决研究中遇到的种种问题，分享成功的喜悦，从而避免教师在独自研究中出现力量单薄、枯燥无味等现象。研究的情意也由消极被动变为积极主动，可大力促进高校课题研究的开展和教师在研究过程中的成长，实现教师积极主动的专业发展。

3.3基于项目实