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浅谈抑制分组教学在初职校计算机操作员教学中的运用.doc

浅谈抑制分组教学在初职校计算机操作员教学中的运用

【摘要】《计算机操作员》是职业技术学校的一门必修课，随着时代的发展，人们在工作，生活中，也越来越依赖于计算机，为了使《计算机操作员》这门课程，更能针对实际进行计算机操作，当前的《计算机操作员》初级考证逐渐淡化了以前的操作步骤和方法，考试的题目也变的越来越注重对所学知识的综合运用能力培养。在计算机教学过程中，如何让计算机教学理论和实际操作相结合，如何找到一个切实可行的教学方法，一直是广大计算机教师亟需解决的问题。我校的生源为初级智障和学习有困难的学生，学生基础知识比较薄弱，不同学生之间差异大，学习起来难度高，这对教师来说是一个很大的挑战。笔者在教学中，对这一问题做了大量的探讨、研究、亲身实践，得出了一系列的行之有效的好方法，好效果，期待能给广大同仁以借鉴。

【关键词】抑制分组任务团队合作综合能力

一、在学习中实行“抑制分组”教学法

分组教学法是指在班级授课的前提下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成若干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生做学习的主人，从而使学生得到全面发展的一种教学方式。在我校实行分组教学法非常必要，因为，我校是一所特殊学校，和普通的初中有着很明显的不同，如：

1、在本校相当多的学生的学习积极性不高，多数是被动学习，且自我约束能力差，不知道怎么学习，也没有好的学习方法。

2学校的生源复杂，知识层次参差不齐，且总体偏差。在上机过程中，老师讲授并演示完后让学生操作，完全掌握的学生不多，再加上学生学习的个体差异，在实践操作中遇到的问题就很多。虽然老师在辅导上机时忙得团团转，但还是有部分学生得不到辅导。随着学生的问题累积越来越多且又得不到及时的辅导解决，长此以往必将造成学生厌听、厌学的现象。

3新形势造成初职校教学新的层次格局，如果我们还是像以前一样用统一的标准要求学生，那么学优生显然会“吃不饱”，而学困生却因此会“吃不了”。

而《计算机操作员》的最终教学目的是要求学生在毕业后能运用于实际的工作中的，在社会上对工作能力的评价，是和学校有所不同的，并不会因为学生是轻度智障就会降低要求和标准的。

针对以上情况，教师在对所教学生有了一个充分的、客观的了解后，在教师的控制下，采取有一定的目的性和要求的分组，即抑制分组。通过科学合理的分组，教师把不同层次的学生，优化组合成新的学习小组，组内成员直接交流，学优生辅导学困生，互帮互学，合作学习，做到“一人会，人人会”，这样就可以充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用从而有效地促进课堂教学。

二、“抑制分组”教学法在课堂上的有效实践

(一)、正确分组时间、形式及方法

由于我校学生的特殊性，本着降低难度，减缓坡度的原则，《计算机操作员》教学任务是分两年完成的，一年级，一般是以基本知识和技能为主要教学目的，二年级，则是对加强学生所学知识的综合运用能力的强化，提高考证能力。经过了几年的摸索，我认为分组教学应放在二年级为宜，因为刚进入职校，教师对学生的了解仅仅是他们的原学校提供的学习成绩，对于他们的计算机实际操作能力一无所知，通过一年的基础教学，使他们在理论和操作上都能有所提高，充分了解了每一个学生的实际动手操作能力以后，再根据理论知识、操作能力、性格特点等综合因素分析后进行分组教学。

分组的具体过程是一个综合分析每个学生能力的过程，要素有很多，比如：学习成绩、操作能力、男女比例、同学关系、座位远近、学生的个人性格、人数安排、组长的选择等。

学习成绩：尽量使每个小组的学习成绩优、良、中、差的人数相当。

操作能力：尽量使每个小组的动手操作能力好、中、差的人数相当。

男女比例：每个小组的男女比例接近，如果某些班级女同学较少，也尽量使每个小组有相同的女生数量。

同学关系：分组前教师要询问同学，了解同学间的关系，尽量避免有矛盾的同学分在同一个小组，虽然是少数的，但是几个同学的矛盾会影响全组的学习心情和状态。

座位远近：小组成员尽量在座位上离的比较近，便于在理论学习上相互帮助和提高。

学生的个人性格：分组中要掌握学生的性格特点，如果一个小组成员都是活泼好动爱表现，或者都是沉默寡言不擅长交流的同学，小组的活动开展就比较困难。所以最好把性格不同的人安排在同一个小组，这样不仅在学习上有所提高，在学生的性格培养上也会有潜移默化的互补作用。

人数安排：我校的学生一般情况下基本上是维持在20-24人左右，因此，一个班级可分4组，每组4-6人。

组长的选择：综合成绩、操作能力、团结合作能力来考虑，不一定要最优秀，但要认真负责，具有一定的领导能力。

分组是一个模糊的过程，不可能做到完全平等，只要按上述要点尽量控制就可