执教 李文斌
李老师的个人素质太强了:普通话,好听;粉笔字,好看;评价语,入心……
好吧,这是一节很有诗歌味道的课。
课前交流
我们第一次见面,老师先和同学们做一个自我介绍,我姓李,你们可以叫我
李老师
不拖长音更有感染力。真好,这节奏,听起来就让人喜欢
这堂课将有李老师和老师们一起上一节精彩的语文的课
上课前,李老师想和同学们聊聊天。都说生活中处处都有美,我们就来聊聊美。你认为生活中什么是美?
生:帮助别人是美的
师:是的品质是美的
生:我认为花儿是美的,人的心灵比花儿美
师:真好,不仅说出了什么是美,还做了对比
生:我觉得自然界处处都是美的
师:大自然中各种
生:大自然有很多美
师:蝴蝶飞翔、鸟儿歌唱 我们班的学生都有发现美的眼睛 谁有本事把美留住
生:照相
师:照了吗?
生:照了
师:我的一个朋友都去留了影像
出示图片
师:你猜猜他会说什么?
生:大自然处处都是美,但是人们缺少一颗发现美的心
师:还有吗?
生:这片荷塘很美
师:你说
生:接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
师:你碾压了我朋友、朋友说
出示:哇,这荷塘全是花
生读
师:语言虽然少,但是给我们带来了快乐
我们的生活中也需要这样的朋友。
江南可采莲……
接天莲叶无穷碧……
叶子出水很高……
我是一朵盛开的夏荷……
师:我就看到现在的你,坐姿挺拔,就像盛开的荷。美就在我们的心里,打开这扇门,我们需要
诗歌,让我们用魅力的眼睛看世界
师:用这样的钥匙开启今天的学习
【点评】我想说,老师们课前交流设计得都很用心,看起来简简单单的交流,诗的韵味那么浓郁。
一、课题入课,练习书写
师:跟老师一块儿写课题短诗三首
师板书
师:这诗啊,有短就有
生:长
师:拿出课文纸,看看三手短诗叫什么名字。我们一块儿来写写
师板书:繁星(繁字写在田字格里)
师:指导繁字的写法。母字没有勾。拿出笔,写一个繁字,注意第四笔不出头,没有勾。
生写课题
【点评】书写的指导非常到位,在田字格里也很直观,对课题的印象很深。
二、一读课文,读出诗韵
师:一首诗的题目就像一幅画。在星字前面加上一个繁,就能感受到,这个星星不仅密,还
生:多
师:这个繁星是冰心奶奶专门为小朋友写的一本诗集。李老师就是读她的文章长大的。诗集繁星一共有164首诗,今天我们选出三首。请你自由的读一读短诗,注意读通诗句,读两遍就坐好
1、诗,一三一,一五九
生自由朗读课文
师:我们分享一下,找同学读一读,繁星七一
生读
师:有个字不好读,藤萝的夜下
生读:一三一
师:真好,字正腔圆。这里面有一个字音,啊字很特殊,在不同的地方会有变化。大海ai,a,读呀
生读:一五九
师:qin,a 读na
标完了就坐好。我们来合作一下。老师来说前面的词,你来接a的读音
师:大海
生:呀
师:母亲
生:哪
师:放到课文中你还会读好吗?这个同学负责朗朗上口,我们来看是不是悦耳动听。朗朗上口、悦耳动听都是有秘密的,你来听,看能听出来吗?
生读
师:真好听,喜欢你的声音。诗太短了是吧。美就是这样的
【点评】这个“啊”的音变教得非常有效,不单单是很多小朋友,好多老师在教学的时候都弄不清这个复杂的“啊”字究竟有多少种读法,在什么时候读什么。李老师这样一件,读音的秘密就被发现,被掌握了。
师:谁发现了朗朗上口,悦耳动听的秘密
生:冰心奶奶把美记字了诗中
师:这是你看到的,这里面有秘密。我来读,你来听,看你能发现秘密在哪儿?
生听,生:李老师你读的,我体会到声音一直在往上提。
师:在哪儿提了?
生:最后一个字
师:关注最后一个字,你还有发现
生:光、香、响、
师:都发的是
生:ang
师:当你发现诗歌的后面有相同的读音,读起来就能朗朗上口。
板书:韵
师:谁来读,读出诗歌的朗朗上口
生读
师:声音好听,但是再好听的声音要音量大一些,像老师一样,好吗?
生读
师:给他鼓掌,能举手发言很棒
谁能再读一读这首诗?
生读
【点评】通过前面的朗读,小朋友们到这儿轻松就发现了诗歌“朗朗上口”的秘密,那就是押韵。有了韵,诗歌就变得好听了。
师:喜欢你的朗读,真好。要鼓掌送给他吗?同学们很会欣赏。你还发现了诗歌的秘密了吗?
生:哪一,李老师你都有重读的
师:发现秘密不仅用耳朵听,还要用眼睛看。都有
生:哪一
师:你看到都有哪一,后面发现还有什么相同的没有?
生:都有量词
师:在句尾呢?
生:都有没有
师:还有吗?
生:每一句话的后面都有问号
师:相同的字节奏相仿,相同的句子问号,语气还相近。谁来读一读?
生读
师:我听到了你在关注这几个字,努力地在强调,很棒,问句要注意,语气上扬。但是不要重。跟老师读
生读
师:多好啊,多么清脆悦耳啊,充满回响啊。我们四组来合作读一读
师:繁星一三一
生读
师:真好听,有变化了。作者这样一次又一次的问。问题就像潮水一样的涌上心头,就是诗歌中的哪一个词?
生:思潮
师:思潮,一起读
让我们来感受作者一次次的问,一次次的思潮。句子之间读得紧凑点儿
生读
【点评】这里发现了诗歌形式的秘密,为后面的写做了很好的铺垫。
师:同学们真了不起,越读越好。你还发现了哪一首有相同的字音
生找
生:最后一首诗的问题里都是了和里。
师:一五九,你发现了吗?
不同的字,读音也相同,也是押韵。谁来读
生读
师:朱光潜先生说,诗歌和音乐是一致的。谁来读
生读
师:如果你发现了韵,诗歌的朗读就入门了,想做得更好吗?如果你把这个诗歌中标红的字重读,你会有不同的感受
生读:风雨 巢里 风雨 怀里
师:谁听到了,有不同的变化没有?我在帮你找知音。
师:我来读,你来听,看谁能听到不同的感受
生听
师:谁有发现
生:前面风雨读得重,后面轻。
生:我觉得把风雨读重了,这个场景就好像在自己眼前一样。
师:厉害,谁能边读画面就出现在眼前就了不起了
生:狂风大作
师:你能读一读吗?
生读(读得不好,老师指导,再读)
【点评】老师的读给我的印象很深刻,每一次的教读都很有效。从这里能深深地感受到,老师的专业素养高对学生来说是多么幸运的一件事。
师:每个字都记住了,相信你会越读越好。谁再读?
生读
师:真好,眼前渐渐会看到这样的景象,这样的眼前的风雨来了,会是
生读
师:不加字,再读
生读
师:我听到了,你读得流利,但是这是斜风细雨不须归的雨,我还想玩儿一会儿呢
生读
师:开始眼前有这样的画面了。大雨倾盆、狂风暴雨。心中的风雨有可能是什么呢?
生:想念母亲的想法
生:心中的洗礼
师:洗礼?什么事情洗礼了她?
生:可能是一件很让人难忘的事
师:可能是
生:可能是完全忘不了的事情
师:好抽象,什么时候,你会经历风雨
生:创业失败了
生:晚上很害怕,想到鬼。害怕,想躲到妈妈的怀里。
师:你能再次发言,我不但看到风雨,还看到彩虹
生:考试没考好
生:家人去世了
师:作者经历的可能是考试,可能是家人去世,可能是创业失败,但是在作者心中那些风雨又何止是这些啊
(出示冰心的生长经历,用反复的方式练习朗读)
【点评】这个部分引入了诗人的生平,在一次次出示生平的过程中反复朗读,很有一点王崧舟老师的味道。课堂的效果非常好,建议看视频。哈哈。
出生
辛亥革命
(去掉诗歌的一部分,练习朗读和背诵)
写出了繁星
(去掉诗歌更多的部分,练习朗读和背诵)
当你遇到挫折时,困难时,无助时,你躲到母亲的怀里,你会感到
生:温暖
师:不仅仅是温暖,那是浓浓的
生:爱
【点评】在朗读的过程中运用“擦去法”(去掉诗歌的部分内容)练习背诵,非常有效。
2、合作学习诗歌七一
师:无论是海边的海浪,自然现象,在作者的心中这都是难忘的事情。在一遍遍的读中,你感受到了韵,你就更接近这首诗了。看看七一,你看看,有相同的字吗?相同的音吗?这就是诗歌的特点,特别自由。这首诗就没有相同的音,但是它仍然能读得朗朗上口,悦耳动听。看看小组合作要求,谁大声的读给同学听
(出示PPT)
师:一边读,一边把你看到的,听到的,闻到的说给同桌听。
生交流
师:你有什么发现?
生:我看到了作者的悲伤
师:这是你的感受是吗?
师:其实你要读一读冰心的人生经历,你会有这样的想法。11岁之后,她又回到了有些悲伤
生:我觉得,是永不磨灭的回忆。我仿佛看到了作者在藤萝的月下,坐在母亲的膝盖上
师:你看到了诗歌的画面,真好
生:我看到我们虽然没有经历过这样的事情,但是从冰心奶奶的诗句中,我看到她是留着累创作的诗
师:你还会闻到,感受到
生:我不仅看到了作者的难忘的事情,我还想到了自己的永不满灭的回忆。作者有快乐,有悲伤,作者写这首诗的时候,一定是浮现了悲伤的画面
师:同学们都在字里行间体会到了情感。一首诗就是一幅画啊,没有画面我们就体会不到情感。月明园中,这是怎样的一轮月啊?
生:月光皎洁
师:诗歌中有很多我们常见的景物,也有的景物我们不常见
你看
生看
师:好看吗?在这样的月下,你想干什么?
生:凄凉的
师:你想抒情是吧。把诗歌背下来就好
生:闻一下
生:看一下月光,和家人聊天
生:吃话
生:看着明月,听母亲讲故事
师:孩子们,当你的眼前有这样的画面,你的读就不一样了。谁能把画面放进诗中读一读
生读
师:真好啊,回忆就是这样慢的,特别的轻缓。谁还想读
生读
师:是啊,这些事物都是让作者难忘的,所以在读的时候,每句的末尾都会有停顿,停顿就是空间,可以把想到的看到了放进去。孩子们,现在我们就好像来到了月明的园中,做沉思得到状态,想象天空有一轮明月,仿佛坐在月下,想着这首抒情的诗
生读诗歌
师:这些事,无论是母亲的膝上,还是藤萝,都是无法满灭的。你想起了自己童年的哪些事儿,让你难忘呢?
生:有一次,我和妈妈在小区里放烟火,有一个坏的烟火到处乱窜,妈妈抱着我
生:我家的小猫死了
师:你故去的朋友
生:暑假的时候,妈妈带我去大草原看星星
师:夜空的星星,碧绿的操场,都是难忘的
生:我也是放烟火,爸爸把我的衣服烧坏了
师:破去的衣服
生:看到狗跑了
师:凶恶的小狗,热心的朋友。在我的童年中,都会有这样的难忘的经历
生:爷爷去世了
师:把你美好的画面,用诗歌的语言记录下来
【点评】这一部分的读,是为了读出诗歌的味道,找出诗人写作诗歌的密码。在老师的引导下,学生能够勾连起生活。很不错。不足的地方是,学生沉浸在诗人生平的凄惨中,所列举的事例也多是不幸的。如果老师在这时拓展一下选材,可能教学效果会更好。
三、诗歌创作、分享
每个孩子都在想象画面,
这件事是永不漫灭的回忆
沙滩的边上
妈妈的怀里
明亮的月光
草地的空地
爷爷的身旁
碧绿的草原
故乡的思念
友好的朋友
过世的亲人
凶猛的小狗
朋友的鼓励
家人的安慰
小狗的守护
广阔的草原
美丽的星星
家人的怀抱
广阔的院坝
明亮的烟花
家人的陪伴
当我们把一首首想到的画面放到诗歌中的时候,这首诗歌便有了味道,板书味
四、 总结
配乐朗读
去掉了文字,只有第一行的提示
读
将这首诗放在耳畔,听到自己的童年
读
将他放到高空
读
将他放在自己的心中,写出了自己的诗歌,推荐书