计算机辅助教学课件中的辅导型模式是以,计算机辅助教学中个别指导型课件的设计.pdf...

第13 卷第4 期 呼伦贝尔学院学报 NO. 4 VOI. 13

2005 年8 月 JOurnaI Of HuIunbeir COIIege PubIished in August. 2005

计算机辅助教学中个别指导型课件的设计

王晓莉

(呼伦贝尔学院信息科学分院 内蒙古 海拉尔区 021008 )

摘 要：个别指导型课件是计算机辅助教学中常用的一种教学模式，根据此类课件的教学

过程，设计时应注意课件介绍、信息的发送、色彩的使用、问题的设计、应答反馈及补救措施等

因素。

关键词：计算机辅助教学；个别指导；课件设计

中图分类号：

G434 文献标识码：A 文章编号：1009 - 4601(2005 )04 - 0102 - 02

随着信息社会的到来，多媒体计算机辅助教学 二、设计原则

(CAI )在教学内容的呈现方式、学习者的学习方式、 在进行个别指导型课件的设计中涉及许多因

教师的教学方式和师生的互动方式等方面充分显示 素，如：课件介绍、学习者控制、动机、信息发送、问题

了现代信息技术的优势。它改变了传统教学中存在 和应答、判断应答、反馈、补救、排列课件的段落、结

的弊端，成为现代教学中广泛使用的一种先进的教 束个别指导等。在设计时应考虑以上因素对课件质

学手段。而个别指导型课件是计算机辅助教学中最 量的影响，注意以下几点：

常用的一种教学模式，它采用计算机系统模拟教师 (一)课件介绍的设计

授课的全过程，以向学习者传授新知识为目标，其教 个别指导型课件的介绍设计首先考虑封面的设

学过程与一个家庭教师一对一地辅导学习者学习类 计。封面应建立一个乐于被学习者接受的状态，并

似。 指出课件的内容。封面的变化很多，可以是简单的

标题和作者的姓名，也可以是用多种颜色构成的精

细画面。为了告诉学习者新课程将要开始和新课程

的内容，一个标题是最起码的。总之，应以激发学习

者学习兴趣为主，但不可过于浮华。

封面之后，通常是课件目标的陈述。行为目标

的发送，可激发学习者的学习兴趣。目标的陈述可

一、教学过程 用纯行为的方式，如目标陈述为：学完课件后，能说

个别指导型课件适合发送事实，学习规则和原 明美国内战的原因；也可用非行为的方式，如目标陈

理，学习问题求解策略。教学过程如下图所示，开始 述为：学完课件后，你将知道导致美国内战的事件。

部分是一个介绍，告诉学习者课件的目的和性质，然 个别指导型课件对目标应有一个简洁明了的陈述。

后进行循环。在循环中，个别指导首先发送信息，接 根据对人类学习的研究表明，如果学习者能将

着提出一个学习者必须回答的问题并判断应答以评 新信息与已有信息联系起来，学习者会学到更多的

价学习者的理解程度，然后给出反馈以增强理解和 信息。个别指导可提供相关知识的简短提要，如学

以后的行效