计算机课授课方法有哪些,计算机课程教学模式与方法

虽然计算机应用于计算机教学已经得到一定程度上的专注于重视,但是目前在计算机课程教学中显露出一些问题,相关教学模式与方法的选择设置与实施仍有较大的改进空间。1计算机课程教学模式中存在的问题1.1传统教学模式与方法难以满足不同程度的学生高校的计算机课程教学,以培养学生掌握计算机基本技能为教学目标,但是在实际情况中,由于学生自身的学习能力、学习基础和兴趣特长不同,使得对计算机课程知识的理解和掌握程度不尽相同,比如有些学生在已经具备了基本操作能力之余,对计算机的深层技术想获得进一步了解,而另一部分学生由于之前缺少接触计算机的条件,对于计算机最基本的知识还缺少了解和掌握,需要更多的时间进行练习和操作。在这种惯常存在的情况下,传统的“传递——接受式”的教学模式缺少对学生不同需要的考虑,侧重于教师的主导,容易陷入被动局面,那么教师在计算机课程教学中难以使不同水平的学生都得到满足,逐渐造成学生对计算机课程的学习兴趣和学习信心,使得课程教学整体效果不理想。1.2传统教学模式与方法脱离实际需要计算机课程相比其他课程,具有实践性强和更新速度快两个突出特点。一方面,相对于其他课程而言,计算机课程的操作实践性极强,这就要求高校的计算机课程教学中必须以就业方向为依据,结合学生的实际水平和需要,讲求实用。但是在目前的计算机课程教学模式与方法中,往往采取以教材为纲的形式组织教学,对于就业

形势缺少考量,给予学生有效练习的时间不充裕,或者在学生上机操作的过程中缺乏有针对性的指导。另一方面,计算机知识更新换代的周期短,相关的技术在短时间内不断改革和突破,可谓日新月异,计算机课程如果不能及时更新教材和教学模式与方法,会使计算机课程与前沿发展脱节。由于院校对计算机课程内容革新周期短的特殊性认识程度不够,使得教师对于计算机领域的新变革与新方法不能及时的加入计算机课程中来,对于新内容的教学也难以快速找到适合的教学模式与方法,也就难以培养出高精尖的计算机专业人才,容易脱离当下行业发展的需要。2对计算机课程教学模式与方法改进的探讨2.1在传统教学模式与方法中优化多媒体应用计算机课程对于操作性和技能性都具有较高的要求,对于“传递——接受式”的传统教学模式的改进,可以借助先进的多媒体教学设备,通过影音图像的教学载体,给学生提供更加直观形象的讲解,同时增加趣味性,引起学生的专注点和感兴趣程度。需要注意的是教师在通过多媒体进行讲解时,必须对相关课件的选用和制作严格把关,提高课件的质量,避免过量信息给学生造成负担,或者过于复杂花哨分散了学生的注意力,造成教学重难点把握上的偏差。因此在教学模式的改进中不能完全脱离传统的教学模式和方法,如板书仍是课堂教学的重要环节,课堂教学是一个创造性劳动的过程,教师在每一次课堂教学中,往往会对某些知识点产生新的理解和体会可通过板书来现场发挥。教学过程还是一个教师与学生双向交流的过程,一旦发现学生对内容反映出疑惑,应通过讲授对具体内容进行重新讲授。传统的教学方法并不是完全抛弃,而应有机结合,充分发挥各种教学方法的优势。2.2发挥学生主体性,尝试自主学习模式在教学的过程中,针对不同学生对于计算机知识和技能掌握程度不一致的情况,尝试自主学习的教学模式。这需要教师对于不同梯度的学生“因材施教”,合理设置不同目标,以任务驱动法促使学生发挥主体作用,在初步实现教学目标的基

础上加深少量难度,给学生的自主探究提供更多的选择和探索空间。学生根据自身掌握知识的情况主动选择,调动学习的积极性,会在最终实现计算机综合能力的提高。另外在自主探究的教学模式中,学习任务的设置最好结合当下生活实际