职校计算机专业研究成果,南宁四职校《模块化教学在中职计算机专业课程的实践研究》成果显著...

中职教育是培养市场经济需求的技能型人才的教育，需要根据市场的需求确定人才培养的方向。我校针对我校计算机专业的毕业生就业推荐对口率较低的情况，及用人单位对实习生的鉴定反馈情况是：中职生到企业后如果没有一门较强的专业技能，很难适应本地区计算机专业的就业工种。原有的计算机应用专业教学计划是按中等专业学校教学大纲编制，以学科安排教学。学生在学习过程中，各方面都学到一点知识，没有真正学懂、学精，没有形成熟练的专项技能，在校学习的学科技术与就业岗位存在较大的差距，在实习期就比较难找到与所学技能对口的工作岗位。因此，探索一条既能促进计算机应用专业的发展，又能使学生学以致用为企业服务的教学模式成为了计算机专业发展的当务之急。

探索以工作过程为导向的课程改革成为了我校计算机专业教学改革的首要任务。以企业实际工作岗位的要求及应具备的知识、技能为目标，以培养学生岗位技能为主线，根据企业岗位特点，确定相应教学模块，学生根据兴趣爱好重点选择一两个模块作为主修方向，通过模块学习成为专长，在毕业实习中通过企业岗位强化训练，提高实际工作的适应性，才能在就业时找到对应岗位的工作。

学生的个性差异及在校时间的局限性让我们无法做到培养全能的学生。开放式的招生，使中职学生的素质和知识基础存在很大的差异，学习兴趣也有很大差别，一些学生明确表态：“我就想学网页制作”或者“我只想学硬件维修”学生兴趣很明确，这是对就业岗位模块化课程设置提出了要求。

以企业工作岗位技能为培养目标，解决好人才培养方向和定位问题，需要解决好教学方法和课程设置模式问题，依据能力要求构筑培养技能模块，按项目教学法或任务驱动式教学法施教，推行新的教学课程模式和教学内容模块，才能提高教学的效率。

传统课堂教学中，理论与实践的分离，纯理论的课堂比较枯燥，文化基础薄弱的学生往往动手是他们的专长。因此，工作过程整合为专业教学模式，把岗位技术模块化，理实一体的教学模式，每个任务模块都是能解决实际问题的具体技术，每个任务模块都需要学生的共同参与，学生根据任务书自主完成学习任务，在学习中发现问题、解决问题，通过动手掌握技能正是中职学生学习的良好方法。 教学内容模块化，首先要对课程进行重组，形成对应工种的课程模块。根据培养目标(职业工种)确定模块课程，以理论知识融入实践操作中，以学生为学习主体，教师为辅导的项目教学模式。结合更加科学，更加系统的学生发展过程评价体系，把学生学习的态度、实训的作品、技能的比赛成绩作为过程性评价，结合职业技能资格证书的考核为终结评价，得到学生毕业成绩，学生毕业时必须持有“双证”。只有学生养成了良好的学习习惯和学习模式，在完成任务中掌握理论知识和实操技能，适应了计算机技术快速更新的专业特点，引导和培养学生的学习兴趣，才能提高教学的效果，才能提高计算机专业学生的对口就业率，通过教学改革的研究与实践，我校师生在全国信息化应用大赛、国家级、区级、市级的教学比赛和技能比赛都取得了大量奖项，我校计算机专业学生职业技能考证一次通过率效果显著，从91%提高到100%，对口就业率也在四年内提高了20%。实践证明模块化教学在计算机课程改革的研究与实践效果显著。