学生计算机基础知识,给学生基础的计算机知识是不够的-CSDN博客

随着现代素质教育和现代信息技术的不断发展，如今的许多工作都对计算机应用能力提出了新的要求，熟练掌握计算机应用成为了一种优势。如果能够将专业知识教学与计算机技能教学相融合，一定能够培养出更多的实践型应用人才。特别是对于中职学校的学生来说，应该尽快实现专业知识和计算机应用技术的融合，以便于使他们尽早地为以后的工作做准备。本文将首先阐述一下目前中职计算机应用基础课堂教学中存在的问题，然后探讨一下如何实现专业融合的中职计算机应用基础课堂教学。

关键词：专业融合；中职；计算机应用基础；课堂教学；探索

一、目前中职计算机应用基础课堂教学中存在的问题

(一)学生们的计算机学习兴趣不高，基础参差不齐

中职一年级的大部分学生进入中职的原因是：学习能力相对较弱或者是对学习的兴趣不高，因此他们对计算机的学习网往采取一种敷衍的态度。具体体现在上课热情不高、不爱回答问题、不想动手操作等等。另外一方面，在以往的学习中，这些学生对计算机技术的接触程度也不同，例如来自城市的学生的计算机基础较好，来自偏远地区或者农村的学生的计算机基础就很薄弱，导致教师们在进行教学时不能同时兼顾两部分学生。长此以往，容易使学生形成鲜明的两极分化。以上这两个问题，是中职一年级学生在计算机基础课学习中面临的最主要问题，亟待解决。

(二)没有实现计算机教学与专业知识的融合

目前中职一年级的学生们的计算机课程内容主要来源于《计算机应用基础课程》，无论什么专业都统一用这本书，所以很难实现计算机基础课程与其专业知识的衔接和融合。而且，书中的很多内容比较抽象，学生们往往会为了通过最后的计算机考试而利用死记硬背的方式进行学习。[1] 这样不仅不利于计算机基础课程的学习，更难以实现计算机与其专业知识的融合，最后也无法将所学知识应用到实践中去，造成事倍功半的后果。

(三)教学方式有待创新

中职的计算机基础课堂教学模式一般都是固定的、单一的，首先教师们会在讲台上给学生讲解本节课要学习的内容，但是多数计算机教师在讲解这些内容时没有将其具体化，而是将课本上抽象的知识直接灌输给学生，对于没有进行提前预习的学生来说，课堂一开始就像听天书一样，对于教师讲的理论知识根本听不进去，更记不住，最主要的是课堂气氛从一开始就变得低沉。

然后，教师们往往会进行操作演示，让学生在讲台下跟随操作。这种方式很容易使学生产生眼高手低现象，也就是说：在跟随教师进行操作的过程中感觉非常简单，但是等到自己单独操作的时候却无从下手。因此，中职计算机教学的模式亟待创新，因为这不符合学生们的需要，更不符合现代素质教育的要求。

二、如何实现专业融合的中职计算机应用基础课堂教学

(一)实行分层教学平衡计算机基础，提高学生的计算机学习兴趣

中职一年级的学生们的计算机基础确实相对薄弱，且之间的差距也非常大。所以要想实现专业知识与计算机应用的有机融合，首先必须平衡学生们的计算机基础，为下一步的融合做

准备。对此，笔者有以下建议：在进行正式的计算机基础教学之前，进行一项摸底测试，通过测试的成绩将学生们进行分层，可以让基础特别好的学生帮助基础较差的学生，要求基础较好的学生通过自习的方式对以前的知识进行巩固复习，经过一段时间的互帮互助之后，使得学生们都能够达到较好的水平。在此基础上再进行下一步的教学将会更加轻松、避免差距越拉越大。学生们之间的差距减小了，教学进度也会得到保障，学生们能够齐头并进、共同学习，对计算机的学习兴趣自然而然的也就提高了。

(二)通过创新教学方式，实现计算机教学与专业知识的

融合

只教授给学生基础的计算机知识是不够的，要想使他们将所学的计算机技术应用到实际工作中去，必须要将专业知识融合到计算机教学中。这就要求中职教师们花费更多的时间探索专业知识与计算机基础教学的联系，为学生们合理安排教学内容。对此，笔者认为有以下几种措施可以实现这个教学目标：首先，教师们需要熟悉工作岗位的流程和要求，因此，中职计算机教师们应该多到一线工作地区进行体验和研究，了解工作的基本内容以及对计算机知识的要求，从而根据实际工作，有目的地进行计算机基础教学。

其次，在日常计算机基础教学中要多设计工作情景，例如模拟制作化工企业的介绍相册、设计电子版报纸等等，这些教学内容与学生的专业和生活息息相关，使学生不再认为计算机是抽象的，自然而然的就实现了计算机教学与专业教学的融合。