计算机硬件入门基础教学,《计算机硬件基础》课程教学方法的研究

信息化教学

76 5/2011

一、概述

做任何事情都要有一定的方法，有无良好的方法，即方法对

不对头，关系到事半功倍还是事倍功半，以至于一些思想家们专

以"方法"为研究对象，逐渐形成一门学问--方法论。它不但告诉

人们方法之重要性，而且引导人们去学习和创造良好的方法，也

就是科学的合理的方法。

对于我们实际的教学工作也是一样，也要讲究一定的方

法，盲目地想怎么教就怎么教，这样必然会影响学生素质的提

高，下面结合《计算机硬件技术基础》，浅谈一下如何全面提

高教学质量。

《计算机硬件技术基础》是许多理工科专业的学生必修的专

业基础课程，是一门综合性、实践性极强的课程，历年来学生的

反映是这门课太难学了，以至于每个学生一听见计算机硬件就头

皮发麻，为什么会出现这种情况呢？这应该引起我们教计算机硬

件课程的老师的深刻反思。

过去我们往往从教材本身、学生角度找原因，认为主要是

课程太抽象、理论性强，没有相应的实践课程，学生基础没打

好、学习不认真，这样种种原因导致了教师难教、学生厌学。实

际上，教师对教学对象的认识、对自身的反思程度，以及所选择

的教学方法密切相关，从更深一层的角度看，还是教师的教学思

想、教学观念的问题。

教师在确定自己的教学策略之前，首先要对课程、学生及自

己有一个正确的角色定位，以保证自己的教学效果，同时，更要

全面提高自己的理论素质、研究水平和教学技能。

二、以启发教学为核心，探索适合的教学方法

对于《计算机硬件技术基础》，出现课程难教、学生厌学

的现象，不应只单单归于教材和学生，其实是教学主体失落的表

现。教师既不研究教学对象的差异性，又不研究自身的特点，并

提高自己的教学技能，因而上课就变成了一种教学原理的描述、

例题的讲解，既缺乏鲜活直观的教学实践感悟，又缺乏独特见

地、自圆其说的理论见解，实践性、直观性不强，理论性、逻辑

性、系统性不高。

这就要求一方面教师要刻苦钻研教材内容，把基本概念、基本

原理讲深讲透，讲出理论的新度、深度、高度，讲出自己的研究观

点；另一方面，又要引导学生在学习过程中进行反省感悟，围绕

比较模糊的问题进行深入思考，在感悟过程中，引导学生由外在

的知识转变为内在的知识，并在巩固和运用阶段进一步通过试验

来检验。这种方法就是教师系统理论讲授与学生感悟相印证。它

实际上是要求充分发挥教师和学生的主观能动作用，教师既要讲

的系统、全面，保证教学的质量，又要讲得生动有趣、深刻有内

涵，讲到点子上，与学生及时沟通，把学生心中迷惑不解的东西准

确地表达出来、提炼出来，并加以及时解决。如果教师仅仅只能用

抽象的理论来解释抽象的理论，学生自然会感到索然无味。

三、协调教与学的关系

讲授一门课程，教师总是希望学生在认真听讲、记笔记、做

练习、研读参考文献、讨论有关内容等诸多方面和各个环节上，

能够积极配合，表现出学习的主动性。当学生缺乏求知热情时，

教师不应片面埋怨学生，要分析原因。一般地讲，学生缺乏学习

的积极性，一是学习目的不明确，以及个人目前的一些不利因素

对自己的消极影响；二是教师的整套运作中的某些内容和做法不

能引发学生的学习热情。

教师在学生全面发展、健康成长等方面，既是指引者、

是导师，又是服务者，教学过程中学生学习热情不高，首先

要考察教师是否提供了最佳服务，而不是去埋怨学生。即使确

《计算机硬件基础》课程教学方法的研究

王洪艳 向阳霞

(装甲兵工程学院信息工程系 北京 100072)

摘 要 本文从提高教学方法入手，分析教师和学生的状况，结合《计算机硬件技术基础》探索适合的教学