计算机课打字评课,铁岭小学评课《键盘常识》 郭继岩

南岗区第30届小学教学“百花奖”教学评课

课题：《键盘常识》

版本：龙教版三年级上册

铁岭小学 信息技术学科(区级骨干)郭继岩

大家好，我是铁岭小学信息技术教师郭继岩，今天对我校蒋靖老师《键盘常识》一课进行评课。我认为本节课主要体现以下几个特点。

一、体现学科模式

“教而不研则浅，研而不教则空”，蒋靖老师很好的体现了信息技术学科任务驱动的教学模式，充分调动了学生的积极性和主体意识，给学生创设了一个良好的学习环境。让学生去观察、发现、分析、思考完成学习任务。讲课思路清晰，学生参与度高，主体性体现好，课堂教学效果显著。

二、符合认知规律

本课是键盘学习的第一课，键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过敲键向计算机输入信息。学生已经具备了鼠标操作的能力，在第一课安排学生认识键盘是符合学生的认知规律的。学生对键盘常识的掌握情况，直接关系到下面的指法练习。本课学生学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。由于练习打字是比较枯燥的，学生容易厌倦或疲劳，本课中学生在娱乐过程中感知键盘的作用和用法，感受键盘认知的乐趣与快乐。

三、关注兴趣激发

新课程改革要求“小学信息技术课程以培养学生的信息素养为核心，激发学生学习信息技术的兴趣。”

《键盘常识》是打字的基础，是计算机上写字的“笔”，是第二输入设备。蒋靖老师注重通过直观的猜、摸、练、玩等活动，引发学生的认知键盘兴趣。她首先让学生先摸键盘，在第一感观上了解键盘，再从猜谜语入手成功使学生对学习键盘产生浓厚兴趣。随后让学生观察键盘，进一步调动学生的学习积极性继而阐述键盘一共有104个按键以及键盘的分区并逐一介绍，然后利用游戏让学生对所学知识的巩固，最后通过练习题让学生加深对所学知识的夯实。

四、体现循序渐进

本课导入自然，条理清晰，讲解完新知识后，立刻让学生对所学知识进行巩固练习，加深记忆。在这一环节，充分发挥了教师的带动和引导作用，学生也更积极地配合老师。整节课融会贯通，成功的激发了学生的学习兴趣，并让学生始终乐于参与到教学活动中。

学生在学习过程中从摸开始，由表及里的认识键盘，再从整体到局部区域的学习，通过蒋靖老师的精心设计的环节，学生积极的参与课堂学习中，在学习过程中通过自主控究，自我感受，学生间互动游戏的方式，学习起来轻松而快乐，这样的学习氛围符合学生的认知规律，

五、发挥评价效能

蒋靖老师教态自然，口语标准，课堂组织力强，用一句“你来读读谜语？”就调动了学生积极配合老师，快速帮助老师尽快地接触重点内容，重点知识和技能得到巩固和强化。蒋老师在此过程中一句普通的评价：“表扬21号一组同学摸键盘的方式正确”又调整了学生容易对键盘造成的伤害，体现了教师对掌握课堂对学生活动的机智。将学生的学习的任务由易到难，由简到繁，环环相扣，这样学生的学习效果是与课堂紧密相连的。

六、有效达成目标

教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。突出了重点及键盘的分区，突破了难点及手指在基准键的摆放，抓住了关键,调动了学生最大的学习兴趣。

学生对键盘分区知识的学习效果，从学生在课堂上注意力始终跟着教师走，在学习过程中体现出来的积极态度、轻松娱乐的氛围、与回答问题的主动性都体现了本课的成功之处。

综上所述，这一节课上下来，我觉得蒋靖老师的课是比较成功的，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，具有建构个性化教学模式的基础条件。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。

教学建议：如果此课，蒋靖老师能将教学设计中的游戏“帮助键位找家”移至主键盘区手指在基准键位的摆放前，会让学生从认知键盘过程更加清晰，学生从全局键盘分区学习中逐渐进入到局部主键盘区的学习，条理将更加清楚明确，学生学习的逻辑性思维与教学环节的脉络将更加显著。