计算机中华五岳说课稿,《中华五岳》教学设计

《中华五岳》教学设计

一、教学理念

结合学生的实际情况，本课以“模拟导游讲解”的活动形式作为学生学习的平台，将中华五岳的知识学习融入到各个小组活动中，深化知识学习，强化知识向应用的迁移。

二、教材处理

内容选自由浙江省教育厅职成教教研室组编写的旅游服务与管理专业课程改革成果教材《旅游文化》的项目四任务一：风景地貌的“骨骼”——山岳景观的部分内容。

中华五岳是中国以山岳自然景观之美而兼具佛、道人文景观之胜的风景名胜区。唐宋以前，五岳大抵是佛、道共尊，寺、观并存。宋以后，佛教和道教各自依靠政治背景和社会势力彼此展开争夺。到明清时期，南岳、北岳和中岳仍保持著佛、道共尊的局面，东岳和西岳则以道教势力为主，成为中国道教的中心。

教材用较少的篇幅介绍了中华五岳的泰山，其他几座山以知识链接的形式出现，知识的概括性较强。学生对知识的了解过于简单和笼统，因此，很有必要让学生较全面的了解五岳的知识，了解中国比较有代表性的几座山岳景观，故对教材作此处理。

三、教学目标

知识目标：1、把握中华五岳的内涵和讲解的要点，并能对其进行简单的介绍。

2、初步了解导游讲解的一般方法。

能力目标：1、小组学习中，培养同学之间的协作、人际交往、合作学习的能力，培养组长的协调、组织能力。

2、培养知识拓展和自学的能力；掌握学习方法，学会归纳、学会应用。

3、培养运用“旅游文化知识”的能力—引导学生灵活“运用”旅游文化基础知

识，针对不同的游客提供不同的导游讲解。

情感目标：1、培养团队协作意识—课前活动、课堂学习、课后拓展三个环节均强调小组合作，培养团队意识。

2、培养专业意识—课堂始终以“导游”角色贯穿，让学生以导游的身份来处理

问题。

四、学情分析

1、本课授课对象为职高旅游专业的学生，没有导游讲解的经验，缺乏带团实务的相关知识，所以本课设计“模拟导游讲解”的尝试活动来简单介绍中华五岳的相关知识，旨在引导学生体验导游角色，明确学习旅游文化知识的目的。

2、本班级的学生学习积极性较高，课前活动的完成情况较好，学会了多途径搜集知识，了解中华五岳，达到了课前活动的预期目标：以任务引导学生学习，学习目标明确。

六、教学重点：掌握中华五岳的概况(地理位置、特征、景观等)。

七、教学难点：掌握关于五岳的相关知识，并能融入到讲解中，实现知识与技能的整合；并

能够针对不同的游客心理特征，选择适合的导游讲解方法来讲解内容。

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