计算机组成原理的看法,对计算机组成原理课程教学的几点看法.ppt

对计算机组成原理课程教学的几点看法

“计算机组成原理”课程教学的难点 课程教学的主要难点表现在： １、课程直接应用目标不很清晰，学生重视程度不够；课程内容比较繁杂，讲课过程中一般性的原理叙述偏多，大量的工程性、技术性的内容难以处理，课程总体内容梳理不清，比较难以记忆； ２、计算机内部信息(指令、数据、控制信号)在各部件之间的保存、运算、传送的运行状态难以直接观察，也难以表述的很清楚深入，学生反映理解起来比较难以清晰到位； ３、适当的教学实验是重要教学环节，一些学生对此重视不够，加上部分教师缺乏硬件设计的工程背景，使教学活动变成了比较抽象、空泛、缺乏活力的说教式的文字表述，进一步加重了课程内容理不清、难记忆、难理解的矛盾。 对“计原”课程教学的几点看法 1、在几门硬件类课程中，“计原”占据核心地位。 2、课程应以简单(单CPU)计算机的基本组成 (以体现基本原理为底线，满足教学大纲要求)和 基本原理与概念(正确即可,不求最好)为主。把握这里所说的“基本”的尺度是重要的，看几个有关例子。 3、处理好通用原理，原理示例，典型产品这３个层次的轻重程度及彼此的关系有助于改进教学质量。 4、教学过程中可否选用人类的自然语言、硬件描述语言，计算机硬件框图等表述不同教学内容。 5、 把现代化的教学手段引入不同的教学环节，例如制作带有简单动画的 PPT 教学课件来进行授课。 6、加强教学实践环节，达到什么程度，可在 ① 验证为主，② 完成适当功能扩展，③ 设计实现、调试运行新的计算机整机系统这３个层次上进行选择。 对“计原”课程教学的几点看法 1、在几门硬件类课程中，“计原”占据核心地位。 数字门电路与逻辑设计是必修的先导课程； 计算机系统结构通常是必要的后续课程，与计原课程有相当多的内容是有重合的。 “计原”课程更应该强调其基础性，以简单计算机的基本组成、基本原理与概念为主，突出教学实践环节，把设计实现、调试运行简单计算机整机系统作为奋斗目标，听起来会觉得很难，分析并经过实践后发现是可以做到的，也许会取得更好的教学效果。 “系统结构”课程更多地注重知识的系统与完备性，强调提高计算机系统的性能和性能价格比的思路和技术方案，把多种可行的并行处理技术作为重点，全面提升学生分析问题、解决问题的能力。 “计原”强调基础，“系统结构”重在提高。 对“计原”课程教学的几点看法 2、“计原”课程应以简单(单CPU)计算机的基本组成 (以较好体现基本原理为底线，满足教学大纲要求 )的基本原理与概念 (正确即可，不求更好)为主，把设计实现、调试运行一个简单计算机整机系统作为一种探索和重要教学手段贯穿到各教学环节和教学资源建设中，其中最为关键的因素是授课和实验指导教师的教改欲望和适应能力，当然还涉及已有教学资源条件。 授课环节和教材内容必须讲清基本原理知识，又强调要结合特定计算机实例给出各部件的功能、组成及其设计实现技术，包括指令系统 (含简单汇编程序设计)、运算器、控制器、主存储器、总线和接口、中断响应与处理，当我们把这些部分合成在一起时，就得到我们要实现的简单的计算机整机系统。 若为系统配备简单的软件就更为完整和好用了。 以 CPU 和 Cache 为例看看其基本组成的基本原理。 (1)CPU 的基本组成和功能 “计原”课程应以简单计算机的基本组成 、基本原理与概念为主。怎么来把握这里的所说的“基本”的尺度是必须回答的问题之一。例如可首先用下图所给内容来学习 CPU，之后再补充完善。 MIPS计算机硬件主机系统组成的例子 (2)CACHE的基本运行原理 对“计原”课程教学的几点看法 3、 把主要的教学内容划分为基本通用原理、简明原理示例、典型产品现状这样３个层次来区别对待。 基本通用原理是基础，其特点是稳定性(不随时间变迁而改变)和通用性(不随具体机型而变化)，是学生要重点掌握的部分。强调知识的基础性原理，所用文字并不是太多，是容易学懂的。 简明原理示例用于增加对所学知识的理解深度和应用能力，强调运用学习到的基本原理知识，学懂或者设计实现一台硬软件基本完整、实现简单(易懂、价廉)、但不一定是最理想(不追求更完备的性能、更好的实用价值)的计算机系统的方法与过程，认识把原理转化成真实的计算机系统需要解决的各种技术与工程、性能价格比等平衡关系。 典型产品现状用于展现某些特色突出的计算机系统中的典型实例，给出其设计实现的结果及其外特性,可以体现用到的基本原理，更强调让学生了解当前计算机的技术水平和发展现状。 对“计原”课程教学的几点看法 4、授课过程中如何表述计原教学内容很值得探讨。