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高职院校计算机基础课程教学的研究

高职院校计算机基础课程教学的研究

作者简介作者简介：黄小辞(1987-)，女，广东科学技术职业学院助理实验师，研究方向为程序设计、计算机应用、计算机维护技术。1《计算机应用基础》课程介绍

1.1课程定位

《计算机应用基础》是计算机高职院校非计算机专业的第一门计算机基础课程。课程涉及到计算机基础知识和基本理论，以及大学生必不可少的计算机操作和应用技能，突出体现了计算机的基础性。该课程涉及到不同学生的需求及知识层次，强化学生的计算机基础知识、操作系统、网络基础知识、互联网技术、计算机信息安全等方面，并着重介绍了常用的Windows操作系统和Office办公自动化软件的操作使用，通过学生动手操作相关软件来达到提高实际动手能力目的，教学目标是使学生通过本课程的学习，较为全面、系统地了解计算机软、硬件技术及网络技术的基本概念，不仅让学生掌握计算机的基础知识、操作计算机的基本技能，同时能利用计算机分析问题、解决问题，提高学生的计算机素质，为将来学习其它计算机相关课程打下坚实的基础。

1.2课程现状

1.2.1教材内容滞后

计算机软件的发展一日千里，新技术、新产品不断升级换代，但是现在绝大部分计算机应用基础教材内容比较滞后，目前很多教材还在介绍Office XP之类的办公软件，而Office办公软件已然进入了云时代，版本也在不断更新，功能越来越强大和智能化，仅仅讲授旧版本的相关知识，显然已跟不上时代的要求。但教材从编写到出版是一个漫长的过程，需要不断求证、不断修改，这导致学生拿到教材后，其内容已经过时。

表4列举了项目化教学教师及学生各自的工作内容。

表4项目化教学教师与学生承担工作

项目类型教师行为学生团队行为综合设

计项目呈现主题。教师呈现若干主题项目供学生团队自主选择，如影视网站的设计制作，环保网站的设计制作，个人网站的设计制作等选择主题，进行需求分析，对网站进行整体规划和设计，具体包括内容模块设计、色彩搭配设计、版式设计等辅导和答疑团队成员分工协作，共同完成网站项目的开发，具体包括网页效果图的制作、切片，文字素材的编辑，多媒体资源的开发，网站的搭建，网页的具体实现，网站的发布、测试教师和兄弟团队点评作品展示项目教学法的应用能够丰富课堂教学模式，促进教育教学观念转变，提升学习者解决问题的能力和创新能力，进而提高教育质量，增强学校服务经济社会发展的能力。

参考文献参考文献：

\[1\]钟志贤.信息化教学模式――理论建构与实践例说［M］.北京：教育科学出版社，2005:113.

［2］李烨.别具光芒DIV+CSS网页布局与美化［M］.北京：人民邮电出版社，2006.

责任编辑(责任编辑：杜能钢)1.2.2实践环节薄弱，实验训练条件较差

《计算机应用基础》课程的教学目标是使学生通过学习，能简单认识和初步掌握计算机硬件的组装、办公软件的安装和使用，建立起对计算机的综合认识，培养学生解决实际问题的能力。要实现这一目标，除了教师理论课上系统讲授相关知识外，还应配合大量的实践教学和操作训练来实现。然而，部分教师还在使用老版本软件，不愿意多花时间去钻研不断涌现的新技术，教材陈旧，很多知识点难以跟上时代节拍。同时，一部分教师有惰性，讲授内容千篇一律，学生学到的知识没有与时俱进，效果也会大打折扣。一般上计算机基础实验课的机房都是一些老旧机房，机器陈旧，性能不佳，不能满足目前的教学实验和软件需求。作为基础课程，修课学生多，而机房资源有限，没有专门实验老师，实验缺乏监督和管理，导致所学知识和技术没有很好地联系实际，课程受重视程度不够、学生实际操作不足、课程效果不理想。

1.2.3考核方式单一，讲授内容面广

目前，《计算机应用基础》考核形式单一，一般都采用闭卷笔试的形式，使得教考分离，重理论轻实践，只能重点考察教材上的理论知识。而整个课程涉及的计算机知识面很广，课时多、讲授时间长，单一的考核难以让学生将所学知识全面联系起来，导致教学和考核的最终效果不够理想。

2《计算机系统组成与维护》课程教学方法

本课程的总体目标是：通过理论与实践相结合的学习，以Windows操作系统和Microsoft Office为工作平台，应用计算机高效率、高质量地进行信息处理，提高学生综合利用办公软件的水平。具体包括：①通过拆解组装计算机，了解计算机的基本工作原理；②通过对Word的系统学习，掌握图文混排和文字处理的各种技术，并对具有复杂结构的长文档进行快速排版；③能利用Excel进行较复杂的数据处理分析和运算；④能利用PowerPoint制作艺术性较高的专业演示文稿；⑤了解计算机网络原理，能够组建简单的局域网；⑥能利用Photoshop对平面图片进行简单的艺术设计处理