英语教师计算机研修总结报告,第四组“基于信息技术下深度学习的英语课堂教学研究”工作总结...

鱼峰区2018-2019学年度上学期小学英语学科

“基于信息技术下深度学习的英语课堂教学研究”工作总结

鱼峰区小学英语课题第四组在我区《基于区域教研组的英语课堂教学行动研究》的课题指导下，深入开展《基于信息技术下深度学习的英语课堂教学研究》工作。我课题组把研究的落脚点放在深度学习的英语课堂教学设计上，深入学习有关深度学习的理论知识，夯实教师的理论水平，加强课题研究内容的计划性、针对性，提高研究效果，提升教师自主进行教学研究的意识和能力，使区域教研第四组的英语教研工作再上一个新的台阶。现将阶段研究工作总结如下：

一、确立研究目标，实施课题工作

1．聚焦专题研究，促进研究效果

我们制定课题工作计划，在基于前期研究《微课在英语课堂教学设计中有效运用的行动研究》课题成果的基础上，以研究信息技术与英语学科有效融合为切入点，促进和提高学生在英语学科方面的深度学习能力。本学期，我们从研究微课有效助力课堂入手，并把研究的落脚点放在如何进行“问题”设计，从而引导学生进行深层次的学习，从而促进学生在整合知识、综合运用知识等方面的深度学习能力的发展。

2．围绕课题目标，深入开展学习

为了保证课题顺利实施开展，确保组内每所学校和每一位老师都能紧紧围绕课题开展研究，参研学校的英语教研组经常开展有关深度学习理论的学习，由课题负责人带领全体英语教师深入学习理论知识，夯实教师的理论水平，并经常性的开展课题学习和研讨活动，加强教研工作的有效性和针对性。

3．紧扣课题中心，开展教研工作

以促进和提高学生深度学习能力为目标，以提高教学质量为目的，创造性地开展教研工作，将课题研究融入日常教学工作，以研促学、以学促教。各校通过信息技术培训不断提高参研老师的信息技术能力，使老师们通过有效运用信息技术改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的自主学习能力、质疑能力，让学生积极参与课堂，发挥学生学习的积极主动性作用，发展学生的思维，促进和提高学生的深度学习能力。

4.夯实教研过程，促进研究效果

课堂教学是课题研究工作的主阵地，我们每次校际联动教研都是高要求、高质量的完成，要求参研学校团队必须紧扣研究主题准备小专题发言、研讨课、评课等，在教研活动中，要求人人有事做，共同参与教研，使全体英语老师都能得到学习和锻炼。课题研究开始阶段，我们首先做的工作是基于信息技术，初探深度学习的研究。信息技术与学科的深度融合，不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合学习者个性化，深度学习的需求。适当的运用信息技术，不仅可以为教师减轻做教具、课件的负担，还能将更多的课堂教学时间用来深化教学，从而达到更高的教学目标。信息技术可以帮助教师在课堂教学设计中进行情境创设、任务驱动、问题求解等，激发学习者的动机，启发引导学习者进行探究性学习，实现对学习内容的自主建构。

二、开展特色教研活动，促进教师专业成长

1.营造咖啡吧文化，提升工作交流品质

十月，第四大组的课题组长们齐聚米诗莱阳光餐厅，开展课题工作交流活动。课题组长苏娟娟老师与其他三位副组长刘婷、郑育哲、谭州明老师一起学习第四组的新课题研究报告《基于信息技术下深度学习的英语课堂教学研究》，然后，大家着重对课题研究的目标和方向展开热切的讨论。经过讨论，大家一致认为，首先应该明确信息技术运用于英语教学的手段和形式有哪些，其次，明确课题研究的落脚点在促进学生深度学习上。为了深入有效的研究课题，组长们还要尽快组织全体英语老师对深度学习和核心素养的内涵进行系统的再学习，有了理论的支撑，开展研究的时候才能更好的把握方向。在咖啡飘香的宁静环境中，我们的思想在轻松的氛围中碰撞出灵感火花，我们谈论着对新课题工作的诸多设想，共同规划着未来课题工作的蓝图。

2.开展“师徒结对”，促进年轻教师成长

窑埠街小学的张丹与苏娟娟老师、箭盘山小学的梁静琴、黄颖、罗柳柳分别与郑育哲、李慧、刘婷老师结成“师徒结对”。我们要求师傅们在组内要充分发挥梯级名师的带头作用，不仅是师傅，其他梯级教师也要关心、帮助、引领徒弟成长，利用区域联动教研活动的平台，多给“师徒”锻炼展示的机会，实现以老带新、以新促老、教学相长，促进青年教师迅速成长为英语学科的骨干教师。

3.博客交流互动，促进教研学习效果

我们的课题工作正处于初期准备和学习阶段，在基于《微课在小学英语课堂教学设计中的行动研究》课题研究的基础上，我们认为信息技术手段不能仍是低水平的“呈现信息”、“提供示范”，而应该追求较高水平的“解释原理”、“设疑思辨”等高阶思维，这些观点正好与深度学习有一定的关联，只有在信息技术与英语学科深度融合的基础上，才能进一步探究如何有效运用信息技术促进学生深度学习。所以，本学期博客研讨话题围绕“如何促进信息技术与英语学科的深度融合，以及基于信息技术的教学设计促进了学生哪些方面的发展”来展开。

三、且研且思，研究策略初步显现

微课要促进深度学习，需要在设计要素的各个环节考虑到深度学习的特征，考虑到深

度学习的问题求解、高阶思维等特征和自主学习过程中的动机问题，以“问题”为中心进行教学内容的设计和构建。

策略1：面向问题求解的微课目标设计

基于“问题”中心的微课，一方面可以引起学生的注意、激发学生自主探究的欲望；另一方面能够培养学生的高阶思维能力。将目标指向具体问题或实际任务，学生解决问题、完成任务的过程就是建构知识、应用知识的过程。

张丹老师在做“现在进行时”微课设计时，根据现在进行时的结构及作用，设计三个教学任务来突破重难点。be动词是构成现在进行时很重要的一个条件。任务一：填入正确的be动词，将句子补充完整。通过发给学生自主学习任务单，让学生带着第一个学习任务反复观看微课中关于be动词的歌谣，然后总结be动词的用法，顺利完成了此项学习任务。任务二:选出正确的现在分词。现在分词这一抽象的概念，学生是较难理解的，老师通过微课设计有趣的动画课堂进行动态讲解，帮助学生认识了现在分词的三种变化形式，化抽象为具体，成功突破又一难点！任务三是学会在句型中运用现在进行时，学生在微课的帮助下，对现在进行时的结构进行了再次呈现和总结，接着，学生根据现在进行时的结构，做连词成句的练习，达到巩固新知的目的。如果这个教学内容没有进行梯度的问题式任务教学设计，学生很可能只是被微课中有趣的动画所吸引，只是粗浅地感知新知，而没有深入地对所学知识进行加工处理，更不会转换为高阶思维的过程，这样的教学将达不到我们促进学生深度学习的预期效果！

策略2：有效激发动机的微课内容设计

问题求解的实现需要以微课的内容为载体，内容的选择与组织是微课设计的重要部分，也是微课能否促进有效学习的关键。内容的层次性、关联性与趣味性设计是激发与维持学习者动机的重要手段，也是促进学习者深度理解知识的重要策略。

例如：二十四中附小韦启芬老师在执教人教版PEP小学四年级上册Meetmy

family开课的时候播放PPT课件，和孩子们一起唱英文歌曲“Finger

Family”，在欢乐的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边动手指。既放松了肢体，又调节了气氛。韦老师将教学内容有机的融合在PPT的动画和音乐中，为学生创设一个诱人的语言学习环境，调动学生的智力因素和非智力因素，使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验，形成稳定的学习心境，用饱满的精神遨游于知识的海洋，这样必然会激发思维的积极性，使学生处于主动地位，学生全身心积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程，为后面内容的学习打下基础。

策略3：帮助意义建构的微课情境设计

建构主义认为理想的学习环境应该包括情境、协作、交流和意义建构四个部分，情境是学习环境设计的核心要素。情境认知理论也认为，真正的、完整的知识是在真实的学习情境中获得的。微课中的情境主要包括：生活情境、虚拟情境和知识情境。

以韦启芬老师该课的拓展环节为例：为了巩固How many people are there in

yourfamily?的句型，教师运用PPT课件为学生创设了小记者采访的语言交际情景。将学生喜闻乐见的图片、儿歌等融合一体。在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，让小组成员在情景对话和角色扮演中进行英语交流，掌握核心知识。在这个学习的过程中，学生把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机，形成积极的情感、态度、正确的价值观，成为既具有独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀学习者。

四、收获成果，展望未来

在课题研究的路上，我们不断学习探索，不断追求进步，在教育教学工作中均取得优秀的成绩：箭盘山小学符琦老师荣获第十六届全国小学信息技术与学科融合研讨课二等奖,王臻云老师被评为鱼峰区优秀教育工作者，李慧老师被评为鱼峰区优秀教师，郑育哲老师被评为鱼峰区科研先进个人；窑埠街小学张丹老师荣获第十六届全国小学信息技术与学科融合优质课二等奖，苏娟娟老师被评为鱼峰区优秀党员，获得柳州市校本研究案例评比二等奖，168子课题阶段成果评比二等奖。具体如下：

五、存在问题及改进措施

1.我们对学生研究成果的呈现形式一直缺乏思考，但这也将成为倒逼教师研究行为和成果的一个有利手段，我们要加强重视研究过程与成果之间的联系，提高研究成果的价值和意义。

2.理论引领研究，支撑研究成果，但我们觉得信息技术与深度学习的结合点和创新点还不够明晰，我们还需要不断深入学习、深挖和实践，才能得到我们想要的研究成果。

3.“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学相互促进的过程。但教师对教育技术的认识仍停留在“辅助教学”的层面，教师还需要加强信息技术与教育教学深度融合的设计能力。

4.当前，信息技术应用于教育教学过程多停留在低层面运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”上，利用信息技术改革传统教学模式，实现教学内容、方法和过程的整体优化的教学实践探索不够，因此，教师要提高信息技术促进学习效能的能力。

回首一个学期的专题研究工作，我们对基于信息技术促进深度学习的研究思路已逐渐打开，有了更深层次的思考，促进学生深度学习是我们通过研究所要实现的最终目标。下一阶段，我们将继续以课促研，注意过程性研究成果的提炼，形成研究经验和有效策略，让课题研究工作更高效。