除法去除小数位0_3.五上教学后记（三）小数除法

22.4÷4，小数除以整数。 有经验的学生会得出如下三种方法， ①22.4×10=224， 224÷4=56， 56÷10=5.6。 这种方法，缘于小数乘法，是先把22.4扩大到它的10倍，用224去除以4得出56，再把56缩小到它的1/10得5.6。 ② 22.4km=22400m， 22400÷4=5600(m)， 5600m=5.6km。 这种方法是借助单位转化，其实也是缘于小数乘法。它与上面这种方法，最大的区别是：22.4转化成224，两者并不相等，但22.4km转化成22400m，两者是相等的。

③ 列竖式计算(如图)。教材中说，商的小数点要和被除数的小数点对齐，但有的学生却认为要像小数乘法一样数出来。其实，要确定商的位置和小数点的位置，用算理是最能说清楚的。 22个1平均分成4份，每份是5个1，所以5必定在个位上，当分掉了20个1之后，就剩下2个1，再把2个1与4个0.1合并，得24个0.1，再把24个0.1平均分成4份，每份得6个0.1，所以6必定在十分位上。那么怎样体现出5在个位上，6在十分位上呢？这就得在5与6之间点上小数点了。所以商中间的小数也可以在计算完成后再点。 整数除法与小数除法，其基本算理和算法的本质是相同的，都是用几个计数单位去除以除数，计算方法都是“除到哪一位，商就写在那一位的上面”，不同的是小数除法要考虑小数点的定位。 28÷16，整数除以整数(除到被数的末尾仍有余数，需要添0继续除)。

如果按照以往，得到余数后就算计算结束了(如图左)，但现在还得继续 (如图右) ，这样才算是真正的小数除法。 同样的，关于商的各个数位上的数的定位及小数点的定位，用算理是最能说清楚的。28个1平均分成16份，每份得1个1还剩12个1，所以商1要写在个位上。而12个1无法再平均分成16份，所以又得把它看作120个0.1，再平均分成16份，每份是7个0.1还剩8个0.1，所以商7要写在十分位上，8个0.1无法再平均成16份，所以又得把它看作80个0.01，再平均分成16份，得每份是5个0.01，所以商5又得写在百分位上。这样就把商的各个数位上的数的意义与数位对应起来了。 在这里，必须要解决的问题是：除到被除数的最后一位时为什么还可以添0继续除？除得的7为什么在十分位上？5为什么在百分位上？ 5.6 ÷ 7，算是一种特殊情况了，即被除数的整数部分不够商1。 这是第一次出现“商小于1”的情况。5个1平均分成7份，分不了，但56个0.1是行的(每份是8个0.1)，所以商8必须写在十分位上。那么怎样才能体现来出呢？就得在个位上商0，并在两者之间点上小数。当然，若从“算法及记忆”的角度，似乎也挺简单，5除以6不够除，商0，56除以7等于8，写上8，小数点要对齐，所以结果是0.8。 它和整数除法最大的区别是：整数除法商的最高位0不写，而小数除法商的最高位是个位且是0的话要写的。在这里，必须要解决的问题：为什么商的个位要写0。 7.65÷0.85，小数除以小数。 当放手让学生自己解决时，有不少同学做不来。问了原因，主要有三个：一是出现了小数除以小数，这是一个新知识点；二是想到了商可能是9，但不知道这个9该写在哪里；三是觉得商应该是0.09，但验算出来，发现不对。 当然，有了前几节课的经验，有同学想到了借助于单位的转化，比如把 7.65米转化成765厘米，把0.85米转化成85厘米，然后再计算。 也有的同学想到了要转化成整数除以整数，即765÷85。这中间也发生一点小争论，到底该直接写成“整数除以整数”还是如图那样把“0或小数点”划掉。经过表决，发现大部分同学都支持后者，因为这样，不仅能知道原数是几，而且还能知道这个数扩大到了原数的几倍。 接下来是练习，但依然有争论，比如0.544÷0.16，有的学生做成了54.4÷16，也有的学生做成了544÷160，那么到底用哪种好？通过计算及对比，发现还是前者，不仅合理而且简洁，所以我们就统一成“除数转化成整数”。不过个人觉得这一道题比较特殊，所以应当当作重点来讲。此外，也还应该增加整数除以小数的题目，比如544÷0.16。

总体感觉，这节课教得比较细致，但问题依然防不住(如图)，比如被除数和除数都不扩大；比如被除数和除数都变成整数。所以我们不得不重视起来。 但终究来说，是以“被除数和除数的小数位数相同”为例的缘故，因为它不善于暴露出问题，所以倘若以后再教，必做要进行调整。 12.6÷0.28，被除数的小数位数比除数少。 有了前面的经验，学生都知道要把除数转化成整数，被除数要扩大相同的倍数 。

但在实际作业中，依然有许多问题(如图)，所以在让老的小数点去掉的同时，必须让新的小数点产生，即点一点新的小数点，以示提醒。   总之：小数除法，真的不容易，特别如下图的题目，一旦错起来，

真的会让人怀疑人生。