计算机教学中的教育,谈在小学计算机教学中如何实施创新教育

谈在小学计算机教学中如何实施创新教育

从目前的计算机教学来看，存在着十分突出的缺点，主要表现为：灌输有余，启发不足；“复制”有余，创新不足；重教有余，重学不足。这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。在计算机教学和管理中，我深深感到学生精力充沛，思维活跃，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，晓之与理，动之于情，正确引导，不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以促进德育教育，培养学生良好性格。

关键词：信息技术、计算机教学、性格、创新教育、启发 随着社会的不断进步、科技的飞速发展，计算机逐步进入课堂并逐步成为一门基础课程，其实践性很强，内容更新速度快，对创新教育提出了很高的要求。从目前的计算机教学来看，存在着十分突出的缺点，主要表现为：灌输有余，启发不足；“复制” 1

有余，创新不足；重教有余，重学不足。这严重影响了学生的思维活力，压抑了学生的创新精神。

但是如果教师具有创新意识并能采取多种形式，启发学生的思维，培养学生的创新能力，就会取得较好的教学效果。关键是教师如何克服陈旧的教学方法和手段，通过实践总结出新的教学模式来调动学生的学习积极性，从而发挥他们的主动性和创造性。布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。”根据这一点，我在教学中为了充分发挥学生自己的能动作用，让他们积极参与到学习和实践中，真正成为学习的主人，我就在计算机课程教学中如何实施创新教育和形成良好的性格谈点体会：

一、克服滞后的“管理”方式，正确引导。

在计算机教学和管理中，我深深感到学生精力充沛，思维活跃，当学生在教学中出现一些不太符合教学要求的行为和心理时，作为教师，不能一味地指责学生，或强行规定不准这样，不准那样，而应该既及时发现学生行为中所反映的思想倾向，同时，要挖掘学生为什么要这样做的深层动机，本着爱护理解学生的态度，多采用疏导而非堵的方式，晓之与理，动之于情，正确引导，不但可以将不良的行为和心理转化为一种正面的影响，使计算机教学取得良好效果，还可以促进德育教育，培养学生良好性格。 2

二、克服枯燥的“复制”方式，以“高科技”激发学习兴趣。 计算机课，切忌枯燥的照本宣科。很多小学生上计算机课，就是在这种枯燥的“复制”方式中度过，往往觉得没意思、枯燥。久而久之，学生们逐渐失去学习的兴趣。我在教学时运用多媒体辅助教学，把课“讲”得有声有色；在学生的机器中安装了一些益智性辅助学习软件，来吸引学生，学生有兴趣、易接受，对教材的理解也能加深了；采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，符合学生的心理特征，不但未增加负担，反而寓教于乐，学生们学得更轻松更愉快了。

如：我在教第10、11课“认识键盘(一)、(二)”时，课讲过了，学生也操作了，剩余时间想请学生自己复习，如果这时我对学生说：“请同学们把今天我们学的教材内容再看一遍，复习复习吧！”我想大多数学生不会很爽快地接受，即使看也是应付着看，这样既浪费时间又收获不大，于是我就换了一种形式，通过CAI教学辅助软件中的动画演示复习教材,将抽象的问题具体化,复杂的问题简单化,静态的问题动态化,这样符合了学生的认识规律,让学生们从“读书”时代走向“读电子”时代，从而也增强了他们创新意识。

计算机课本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科，作为计算机教师要深入挖掘教材，以形象的比喻、饶有风趣的语言，运用先进科学教学手段将学生引入乐而忘返的胜境。

三、克服“手把手”操作形式，培养探索精神。

在培养学生创造的过程中，鼓励学生敢于面对困难、战胜困难，愿意在解决一个又一个的问题中成长，并相信自己有战胜困难的能力和方法是至关重要的。为了培养学生在遇到困难时能够勇于探索、独立思考、敢于尝试、大胆创新的意志品质。我在教材第19—27课“画图软件”的教学中进行这样的尝试，讲新课后对学生提出这样的要求，在自己独立画图中，遇到困难可以得到教师的帮助，但每人只有一次机会。通过这样的要求之后，发现学生在上机的过程中遇到问题之后不再是马上想到举手，而首先想“怎样解决？”，然后上机探索、查书，第二想到的是问周围同学，最后才是举手问老师。当然个别学生机会用完后，还有问题不能解决，我会用一两句关键的话启发他，使他们能够灵活地运用所学知识，或者借给其他同学解答类似问题的机会叫他旁听，启发他思考，总之，我的目的是通过各种手段让他经过思考后弄明白为止，而不是简单的告诉他答案。学生通过自己思考解决问题之后，从近期看提高了解决问题的能力，从长远看培养了学生创造性的思维，使他们体会到了自己动手动脑解决问题时的喜悦。经常有学生通过自己的努力探索使问题得到了解决，下课后对我说：“不用您，我自己也行”，这正是我所期待的。

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