计算机思维在化学上的应用,信息技术在化学教育中的应用

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2012)O5-0240-01

摘要：随着多媒体技术的广泛应用以及互联网时代的到来，他们更是难以抵挡其诱惑。信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。家庭和社会的影响都在学生身上有所体现，在化学教育中应用信息技术，提高化学教学，成为当今教育者应当探讨的问题。

关键词：信息技术；化学教育；应用

一、引言

传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并应用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统的中学化学教学很难到达这个要求，因此，有必要根据中学化学的特点，有针对性的利用信息技术，将信息技术与中学化学教学整合。信息技术与化学课程的整合，是化学教学改革中的一种新型教学方式，由于信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的内在感染力，将在化学实验和理论教学中发挥巨大的作用。因此，当前在高中化学教学中应当积极重视信息技术的应用。

二、应用信息技术应用的积极意义

能为师生之间的教学信息的双向交流提供条件学生在学习中，可通过计算机或网络发表自己的见解，自由讨论，共同交流，对教师的教学情况可以及时评价、反馈意见和建议。老师可根据学生反馈的意见，及时调整教学内容和改进教学方法。这种教与学的双向互动，能真正体现学生的主体作用和教师的主导作用。

信息技术与高中化学课程的整合，是化学教学改革中的一种新型教学方式，由于信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导的内在感染力，将在化学实验和理论教学中发挥巨大的作用。因此，当前在高中化学教学中应当积极重视信息技术的应用。

三、 信息技术在化学教学中的应用

(一)树立正确的指导思想

信息技术的应用必须要有明确的指导思想，在此过程中是以建构主义理论作为指导的。之所以强调建构主义理论作为指导，是因为基础教育改革提出明确的要求，即教育的根本任务是使学生学会如何学习、如何合作，也就是“以学生为中心”进行教育。而建构主义理论是当代一种较新的学习理论和教学理论，它强调“以学生为中心”，对我国教育界的现状特别有针对性，对于我国学校课堂的传统教学结构与教学模式是极大的挑战；它可以对信息技术与课程整合提供最强有力的支持。

(二)充分利用信息技术, 提高学生学习爱好, 激发求知欲

通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段, 呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案, 结合形象思维和逻辑思维, 利用信息手段同时提供多个问题, 让学生边看边思考, 极大地激发学生发现问题, 为积极主动学好化学打下一个稳固的基础。如在学习/空气污染0时, 我制作多媒体演示文稿。演示工厂烟囱中排放的大量废气; 演示市中心大量汽车排放的废气; 演示燃放烟花爆竹。提出问题你认为上述现象对空气质量产生什么污染? 你所生活的环境还有哪些污染源? 有什么危害? 你认为如何从根本上防止污染。在讨论的过程中, 同学们畅所欲言。并在课后尝试撰写有关环境污染的小论文。在老师的影响下, 同学们通过各种途径搜集资料。有的自己上网搜集大气污染的资料, 有的逛书店或到图书馆或到化工厂考察, 了解有关环境方面的知识, 并用了一周时间撰写事实充分, 立意新奇的论文。

(三)利用多媒体技术使化学概念和原理系统化

化学概念和原理是化学基础知识中的精髓 如果学生对概念和原理不能进行彻底的理解和消化，他们获得的化学知识就会越来越模糊，并对进一步学习造成困难、各类化学概念和原理之间并不是相互分离的，及时强调概念和原理的关联，全面促进理论知识的系统化，有益于对概念和原理的理解与掌握，利用多媒体对文字和图象形象的逼真处理，通过分步展示、同类比较、重点强化等手段，使零碎的知识形成知识网络，突出重点，突破难点，能达到让学生对知识进行深入理解和掌握的目的。

(四)利用网上资源提高化学教学质量

以往传统的教学手段已经不能够满足时代进步的需要，学生也对粉笔和黑板的教学逐渐感到厌烦了现在的中学生每天都要上七八节课，如果整天对着枯燥无味的书本，学生已经没有什么兴趣了 如何把课本里的东西，变得生动 形象，在以前是很难的，但现在就不算什么，依靠信息技术，从互联网我们可以找到教学资源，并可应用到教学中。

(五)联系实际课堂化

化学是一门密切联系实际的学科，学习化学离不了化工生产过程，利用多媒体教学可以模拟化工生产过程，编写出化工生产的流程图，如工业生产硫酸工业生产硝酸合成氨炼铁炼钢煤加工等，也可以根据工业生产实际，模拟实物及反应器中的反应现象还可以播放实际生产过程的影片，使学生感受到贴近生活，犹如身临其境，从而激发学生的学习兴趣。信息技术的应用，还可以让老师转变传统的教学模式，让学生参与到化学的教学过程，提高化学教学质量。

四、结语

我们要改变过去过于注重知识传授满堂灌的倾向, 要改变课程实施中过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的教学模式。我们教师要大力倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力, 并从中获取新知识、学会分析和解决问题的能力以及懂得如何协调合作、相互交流的能力。而在化学课堂教学中运用信息技术, 让学生主动、生动地学, 从而活跃思维, 提高全体学生学习化学的爱好和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中把握知识, 有利于形成系统的知识结构, 最终形成学生的创新精神和科学探究能力。因此, 我们要充分利用信息技术, 从而优化我们的化学课堂教学。

参考文献：

[1]孙媛媛. 信息技术对高中化学教学的影响[J].中国信息技术教育，2010，(18)；

[2]张春芳.关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考[J].中国教育技术装备，2010，(16).

[3]王延华,孙源清. 浅谈信息技术在化学教学中的应用[J].中国校外教育，2010，(5).