圆与平面的接触面积_圆的面积与逻辑思维

逻辑思维是人们思考问题的一种思维形式，数学逻辑思维是数学的核心，在数学学习中，学生只有具备较强的逻辑思维，才能正确、严谨、完备地证明数学定理、法则、公式。学习的目的不是单纯的传承和学习已经研究出来的成果，不是单纯的复制，而是在学习过程中引导学生进行思考，体验从无到有的思维过程，这样培养出来的学生才具有创新能力。

圆的面积这个内容由于以前学的平面图形的面积都是多边形(如三角形、正方形、长方形、平行四边形、提梯形)像圆这样的曲线图形的面积计算学生是第一次遇到，因此通常在学习圆的面积这部分内容时会提示学把圆分成若干等份，剪开后用这些近似的等腰三角形拼一拼，从而推到出圆的面积计算方法。

课前我了解到90%以上的孩子都知道了圆的面积计算公式是s=πr² ， 80%以上的孩子知道了公式推导的全过程。基于此，我们在教学时又应该做哪些改变？让学生有哪些方面的收获呢？

圆的面积教学片断

我：今天我们学习圆的面积，知道圆的面积计算方法的同学举手。(刷刷一大片举手)

我：知道推导过程吗？(又刷刷举手)

我：既然大家都知道了咱们这节课就不学圆的面积了。(顿时傻眼了)

我：咱们回忆一下以前学过的平面图形的面积计算方法吧。

学生1：正方形的面积=边长×边长，长方形的面积=长×宽，平行四边形面积=底×高，三角形面积=底×高÷2，梯形的面积=(上底+下底)×高÷2.

我：平行四边形的面积是怎么推导出来的？(少数几个同学能回忆起来)

学生2：把平行四边形用割补的办法转化成长方形推导出来的。

学生3：把平行四边形用割补的办法转化成长方形，长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平行四边形的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。(教室里响起了掌声)

我：谁讲得好，好在哪里？

学生4：忻讲得好，因为讲清楚推导的过程。

我：是啊，我们在进行推导的过程中要做到有理有据，有逻辑地表达。(学生的数学学习一般需要以已有的知识经验为基础，利用已有的判断去推出新的判断，发现新的知识，获得新的数学结论，因此在教学时特意引导学生有逻辑地表达，培养学生的推理能力。)

我：为什么我们要转化成长方形呢？(不停留在现象表面，引导学生知其然还要知其所以然，挖掘现象后面的本质)

学生5：因为长方形的面积计算方法我们已经知道了。

我：为什么转化成长方形后能推导出平行四边形的计算方法呢？

学生6：因为转化后的长方形和平行四边形是有联系的，它们的面积是一样的，而且长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。(让学生理解转化前后的图形是因为有密切的联系才能完成推理)

我：看来我们推导新图形面积计算方法的时候是先转化成已经学习过的图形，然后根据它们之间的联系推导出计算方法。(公式推导过程重要，但思考转化成什么图形以及怎么转化才能让学生经历从无到有的过程，培养学生的创新意识)

我：三角形、梯形的计算方法也是这样推导出来的吗？

学生7：两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高就是三角形的高，因为平行四边形的面积=底×高，三角形的面积是平行四边形面积的一半，所以三角形的面积=底×高÷2(学生已经能有逻辑地进行表达)

学生8：两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，平行四边形的底等于梯形的上底加下底，平行四边形的高等于梯形的高，因为平行四边形的面积=底×高，梯形的面积是平行四边形面积的一半，所以梯形的面积=(上底＋下底)×高÷2

学生9：圆的面积也是沿着半径剪成很多小块拼成长方形推导出来的。

我：是的，这一点你们大多数都知道了嘛，可是为什么要转化成长方形呢？

学生10：因为长方形的面积是已知的，要把未知转化成已知。

我：我们为什么要这样剪开呢？(学生表示不能理解，从来没想过为什么要这样剪，老师问的问题太奇怪了吧！面面相觑中)

学生11：因为我想圆的面积大小应该与半径有关，半径越短，面积越小，半径越长，面积越大，既然圆的面积和半径有关，就不能把这个关键的纽带剪坏了，不然就没有办法和长方形联系起来了。

我：了不起，你找到了关键所在！带着刚才的思考动手剪一剪、拼一拼、和同桌说一说推导过程吧！

我：谁愿意来把你的推导过程跟大家分享？

学生12：我把圆沿着半径将圆平均分成8份，上下各一半拼成一个近似的平行四边形，平行四边形的底就是圆的周长的一半，平行四边形的高就是圆的半径，所以圆的面积就是周长的一半乘圆周率。

我：不是说转化成长方形吗，怎么成了平行四边形？

学生13：如果分的份数足够多，这条线就接近一条直线了，另一条边也接近和这条边垂直，就成了长方形。

我：我们想象把圆平均分了无数份，圆弧被分得越来越短，几乎接近一个点，当所有的点连在一起就成了一条直直的线，圆就转化成立一个长方形。谁再来说一说推导过程？

学生14：长方形的长相当于圆的周长的一半，长方形的宽相当于圆的半径，长方形的面积等于长乘宽，圆的面积等于圆的周长的一半乘半径，所以s=πr

我：刚才我们把圆转化成了已知的长方形，是否也可以转化成我们学过的三角形、梯形的面积呢？

学生继续探究中......