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马*

(天津电子信息职业技术学院,天津 300350)

[摘 要]本文分析了目前我国高校计算机专业人才培养的现状与不足,结合对创新型计算机专业人才的素质特征和成长条件的探讨,提出重新构建高校计算机专业人才培养体系,并对创新型培养模式的实践提出了实施措施及建议,为计算机专业创新型人才的培养提供了一定的借鉴.

[关键词]创新型；培养模式；计算机专业人才

[ DOI] 10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 188

1. 计算机行业发展与计算机教育的现状

1.1 高校人才培养模式单一

目前,我国众多高校普遍采用培养模式来进行人才输出,用统一的“填鸭式”的教学模式来传输知识,用笔试来检测学生知识的掌握情况.在培养的过程中,过分强调统一化,不同潜质和水平的学生得不到因势利导,学生独立思考、分析问题和解决问题的能力得不到培养,创新思维更得不到鼓励和发挥.

计算机专业:百度CEO李彦宏斯坦福演讲 中国对计算机科学人才的需求

1.2课程设置滞后,跟不上时代的发展

计算机技术的发展和更新速度是任何一种技术都不可比拟的,教学内容要突出与时俱进的特点,应不断引进新技术于实际教学中,紧密衔接时论文范文展的需求.然而有些高校还存在着教师一本教材讲两三年的情况,新的计算机技术和知识引进速度很慢,固守成规,缺少发展与创新.

1.3科研与实践训练不足,双师型教师缺乏

在目前的国内高校计算机专业课程设置中,学生实施科研和工程实践训练的时间不多,学生的知识结构偏向理论化,不能有效地应用于实践.而在教师队伍中,双师型教师缺乏,多数教师不具备研发与创造力,不能有效把握行业前沿发展动态,更无法培养出具有市场潜力的高素质人才.

2. 创新型计算机专业人才应具备的特征

2.1创新思维和创新精神

创新的思维和精神是创新型人才的重要特质,创新型人才能够摆脱惯性定律和原有的思维方式,根据信息的差异性阐明自己对问题的新认识,并且能够提出不同寻常,且让人们所认可的观点.计算机是一门飞速发展的科学,尤其是应用型人才的培养,更突出了其日新月异的特点,所以创新的思维和精神对于计算机专业人才是非常重要的.

2.2扎实的专业知识和探索精神

培养创新型计算机专业人才,扎实的计算机专业知识是其基础,在专业知识的基础上,探索精神也是创新型人才的必备特质.执着的科学探索精神引导着创新型人才坚持不懈地完成知识和技术的革新.

2.3创新成果的转化能力

计算机专业的创新不仅指原始创新,更多的是一种优化组合、引进吸收的创新,把理论形态的创新向前推进,使其转化为新科学、新技术、新设计,转化为直接生产力.因此,创新成果的转化能力是创新人才的基本要素之一,在知识经济时代尤为如此.

2.4健康的身心和团队合作的大智慧

健康的身心是创新行为的基础,只有拥有健康的身心才能使创新的效率更高,创新的论文范文也会更加满涨.团队合作精神是创新型人才重要的人格要素.计算机专业的创新活动更多的是跨学科、跨领域的集体力量的创新实践,创新成果的取得,更多是“集群”、“共同”攻关的结果.

3创新型计算机专业人才的成长条件

3.1经验积累

创新型人才都是依靠经验积累而不断走向成功的.从前辈累积的经验中学习知识、技术,不断地形成量的积累,适时地将其不断转变成自己的经验.通过个人不断地扩充知识储备,为质的飞跃提供牢固基础.

3.2建立合理的教育培养体系

通过建立合理的培养体系来培养创新型人才是一种可行性的高效率的方式.根据创新型人才的特征,进行分阶段、侧重教育.根据本学院的规模和专业设置优化课程体系,制定科技创新管理政策,建立健全各类科技创新竞赛体系.

3.3外界历练和自身修养

创新型人才都是在社会这个大课堂中成长的,只有经过社会的历练才能让自己更加强大,才可以迎接人生道路上一个又一个的挑战,才能攀登到成功的高峰,为社会和国家贡献出自己的力量.除了外界的磨炼,自身修炼也是创新型人才不可或缺的素质.根据创新型人才的标准,努力完善自己.自身修养还包括道德品质和道德教育,自身修养是一种无形的力量,约束着我们的行为,为我们的人生指引方向.

4创新型人才培养体系的构成

为社会培养在技术开发和技术服务上具有特长的高素质应用型计算机技术人才,在对我市近年来计算机专业毕业生就业情况调研的基础上,提出了面向社会需求以全面实施创新型教育为主旨的计算机专业创新型人才培养体系,具体思路如下图所示.

5. 培养创新型人才的实践措施与建议

5.1坚持“以学生为本”,注重学生的个性发展

“以学生为本”的教育理念就是要充分尊重学生,在教学过程中突出学生的主导地位.首先,要尊重学生的兴趣爱好和需求,可以通过特定主题的座谈来了解学生的专业发展方向,在专业课的设置中根据不同学生的需求设置专业方向模块课程.按照整合和精选专业课程的原则,适当减少课程门类和学时,突出主干课程、精选课程,构建“基础课+核心课+专业方向课程”的授课体系.其次,尊重每个学生兴趣、爱好、个性心理特征等方面的差异性,教师应通过及时有效的交流沟通,了解学生近期知识的掌握情况,有无疑点难点需要再次讲解.组织课外活动小组,给枯燥的学习生活增添趣味性,或者开展科技竞赛,鼓励学生良性竞争,建立奖励机制,通过多样化的教学模式增加知识获取的来源渠道.每一个学生都是教师生命中跳动的音符,应发挥其自身的潜质,让其在自己的生命里奏出最动听的音乐.

5.2加强实践教学,采取精讲多练、项目驱动

计算机专业是一个很注重实践性和操作性的专业,在教学过程中,应试教育中以课堂讲授为主的教学方式,用笔试来检验教学成效的评估手段已远远不能满足人才市场的需求.除了在课堂上要精讲多练外,常用的计算机实践教学方法还有项目教学法、案例教学法、任务驱动法、互动式教学法、示例演示法等.还可以建立校企合作模式,建立实训基地,与企业搭建人才培训模式.让学生提前进入企业实习,了解企业技能要求和运作模式,为将来能够胜任企业的工作提供先决条件,还有利于学校与企业建立长期的人才输出合作关系.

5.3加强师资建设,形成优秀的师资队伍

高校教师多忙于教学而忽视知识的更新和技能的增长,建设一支高质量的师资队伍也是培养计算机专业创新型人才的当务之急,可以采用“走出去,请进来”的办法.可以将教师派到企业去技能充电,将行业的前沿技术应用于教学中,同时也开阔了教师的眼界,增强了教师与时俱进的思想.或者直接聘用计算机行业精英来校任教,丰富完善院校教师队伍的层次感,让学生的课堂丰富多彩起来.另外,在引进教师时,注重吸收不同学科背景的专业人才,使教师队伍做到学科交叉,优势互补.同时,可采用科研促教计划,利用联合渠道争取计算机专业科研课题,提高教师科研水平及教学水平.

参考文献：

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[4]郝继升,王文东,以社会需求为导向的计算机专业人才培养模式研究[J]．延安大学学报(自然科学版),2010 (4)：33 -35.

[5]王淑霞,王增强,“以学生为本”理念视阈下的计算机专业实践性应用型人才培养模式的改革措施[J]．通化师范学院学报(自然科学版),2014 (8): 69 -71．

[基金项目]天津市科委(2014年4月至2015年9月)天津市科技发展战略研究计划项目——高层次创新性计算机专业人才培养研究(项目编号：14ZLZLZF00058).

[作者简介]马*(1983-),女,汉族,山东东营人,硕士,讲师,研究方向：数字艺术.

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