计算机动画的处理及应用教案,教科版高中信息技术（选修2）4.2.4《计算机动画技术的应用》教案.docx...

教科版高中信息技术(选修2)4.2.4《计算机动画技术的应用》教案.docx

文档编号：436209

文档页数：7

上传时间： 2018-10-08

文档级别：教案

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4.2.4 计算机动画技术的应用教学设计 共 1 学时 1 教学背景 1、 教学对象高二 2、 所属学科高中信息技术 选修 2多媒体技术应用 3、 所用学时 1 学时 4、 学情分析 在课前应适当作一些学情调查，对绝大多数的班级可能没基础的学生，基本按照前面规划三课时进行教学；对于少数的班级可能已有一定基础的学生，应适当调整教学内容的深度和广度。在学生学习了 Flash 的界面和基础操作，并理解了 Flash 动画中的时间轴、图层、帧、关键帧、面板等预备知识后，进一步学习好形状补间动画、动作补间动画、引导线动画、遮罩动画。如何利用 Flash 进行动画制作，制作出符合自己需要的动画是学生非常迫切想要知道和掌握的。学生这种强烈的求知欲成为一种动力，为本课的学习打下了良好基础。 2 教材分析 本节课是教科 版普通高中课程标准实验教科书高中信息技术选修模块多媒体技术应用第五章第二节动画的制作的加强课时，是利用 Flash 制作动画的进阶课。教材对本节内容的设计，是建立在假设学生在课前已经了解 Flash 中的场景、图层等概念，并掌握了 Flash软件的基本操作方法等的前提下进行的。而事实上，根据课前的学情调查结果，当前绝大多数班级学生是不具备这个基础的，就算是少数班级学生初中已学过一些基础操作，但因课时少与重视程度等影响学习掌握的实际效果。因此我们必须对教材作适当补充或复习。 现规划如下 Flash 动画制作安排三 个课时，第一课时补充增加“逐帧动画”制作内容，通过“逐帧动画”的制作过程来了解场景、图层等基本概念，熟悉 Flash 软件的基本操作方法，掌握传统动画的基本原理，为进一步学习补间动画打下基础。第二课时从“逐帧动画”的不足之处开始，引入 Flash 的另一种动画类型 “补间动画”，补间动画有形状动画和移动动画两种类型。第三课时在熟悉了补间动画制作的基础上进一步学习引导线动画、遮罩动画。 本教案是第二课时的一个片段。 3 教学目标 1、知识与技能 1 理解补间动画的原理。 2 掌握用 Flash 软件制作形状变化动画和运动动画的方法。 3 能区分形状变化动画和移动动画对素材的不同需求。 4 了解 Flash 中元件的使用特点。 2、过程与方法 1 经历利用 Flash 制作形状的过程并在此过程中掌握制作动画的基本方法。 2 在课堂基本知识练习中深化对形状变化动画、运动动画的掌握并把它运用到实际多媒体作品制作过程中去。 3、情感态度与价值观 1 引导学生认识动画制作技能是为设计需求服务的，升华学生对本节知识的认识。 2 增强学生信心让学生从一次次成功操作中相信自己也能制作真正的多媒体作品。 4 教学方法 以任务驱动、讲授、演练、小组协作以及在线网络教学的方式组织教学，采取由浅入深、循序渐进的教学策略，体现分层次和探究式教学。 本教学设计所采用教学方法和课堂活动都比较正统，非常容易推广到其他学校去开展教学，我校在开展信息技术教学时发掘了网上一个很好的平台“教师博客”，这个平台已将全虎台中学的师生信息输入进平台数据库，每个老师和学生都有自己的账号，老师还具有群组管理、班级管理、作业布置等日常教学管理功能，学生发表博文可以很方便的 插入图片、动画、声音、视频等多媒体，这样老师很容易就将本班同学在互联网中组成群组或班级，学生发布的作业和作品本班同学和老师可以通过群组方便的进行评价和浏览。目前各学校出于经费和安全考虑基本都没有在互联网提供教学服务器，这样学生只能在课堂 40 分钟接收信息技术教育，教学效果是不理想的，如能将教学内容和拓展知识安全的迁移到“虎台中学教师博客”，那将大大提高信息技术教学效果。 5 教学重难点 教学重点 1) 掌握用 Flash 软件制作形状变化动画和运动动画的方法。 2) 能区分形状变化动画和移动动画对素材的不同需求。 教学难点 如何让学生对所学动画技巧有深刻的认识，而不是简单的照葫芦画瓢。 6 教学过程 6.1 第一学时 6.1.1 教学活动 活动 1【导入】课前准备 生 1.登录虎台中学教师博客进入班级群组，访问老师的教学设计课件。 2.打开 Flash 动画制作软件 活动 2【练习】知识与技能回顾 师那位同学能告诉我 Flash 中的帧、关键帧、空白关键帧都有什么特点 生思考，翻书。 师观察找到跃跃欲试的学生，请学生在 Flash 中绘制圆形，将该生操作广播给全班同学。 生完成操作，在老师的引导下正确回答帧、关键帧、空白关键帧的特点。 师要将两个对象放在不同的图层上，你会新建图层吗，这样做有什么好处呢 师观察找到跃跃欲试的学生，请学生在 Flash 中增加一个图层，绘制两个黑色圆圈表示眼睛，并将图层改名，将该生操作广播给全班同学。 生完成操作，在老师的引导下正确回答在不同图层上放置动画素材的好处。 活动 3【练习】绘制静态雨滴图形原件 师那位同学能告诉我 Flash 中的帧、关键帧、空白关键帧都有什么特点 生思考，翻书。 师观察找到跃跃欲试的学生，请学生在 Flash 中绘制圆形，将该生操作广播给全班同学。 生完成操作，在老师的引导下正确回答帧、关键帧、空白关键帧的特点。 师要将两个对象放在不同的图层上，你会新建图层吗，这样做有什么好处呢 师观察找到跃跃欲试的学生，请学生在 Flash 中增加一个图层，绘制两个黑色圆圈表示眼睛，并将图层改名，将该生操作广播给全班同学。 生完成操作，在老师的引导下正确回答在不同图层上放置动画素材的好处。 活动 4【活动】形状变化动画学习 师向学生介绍一种新的动画效果 -形状变化动画 解释形状变化动画的特点就是给定对象的开始形状和结束形状 ，通过形状补间，对象由开始形状变形为结束形状的动画效果。 生观看老师做的操作的演示。 师形状变化它需要开始形状和结束形状都是矢量图形，所以如果关键帧里面是文件导入的图片或 Flash 库中的图形元件那必须分离对象才能做形状变化动画。 生观看老师做的对象分离操作的演示。 生练习将嘴图层的嘴巴做出由微笑转悲伤的形状变化动画。 生拓展尝试在脸这个图层作形状变化动画，播放观看效果，初探形状变化不但只可以做变形。 师变形动画不单是形状的变化，同时还可以做颜色的渐变。 生自主完成练习和拓展的变形动画效果并发布到虎台中学教师博客上。 活动 5【练习】形状变化课堂练习 师指引学生在老师的博客上获取课堂练习素材。 生根据以上学习，独立完成以下操作在“雨滴”图层下方建立一“涟漪”图层，在第 5帧里插入关键帧，在该帧里画上两个蓝色同心椭圆(可用变形面板辅助画，注意该椭圆一定是打散的)，在第 10 帧里用任意变形工具将此两个椭圆等比例放大(按着 alt 键，沿中心等比例放大)，点击“颜色”面板里笔触颜色，将 alpha 的值设置为 0(表示该物体透明)，回到第 5 帧，创建形状补间动画； 活动 6【活动】动画补间动画学习 师向学生再介绍一种新的动画效果 -运动动画 解释运动动画的特点就是给定对象开始位置和终止位置，对象由开始位置移向终止位置而产生的动画。 生观看老师做的操作演示。 师运动动画因为是一个对象整体移动，如果移动对象是矢量图形，就如一盘散沙不能整体移动；所以运动动画只有对象不是矢量图形时才能有效，若矢量图形要作运动动画，就必须先将矢量图形转换为元件。 生观看老师做的做的矢量图形转换为元件操作的操作。 生练习将眼睛图层的眼睛做成左右张望。 生拓展有没有办法在整个动画中让眼睛不停张望 呢 师 Flash 动画元件有三种，望名知意，影片剪辑元件就是本身具有动画效果的一个对象。 生自主完成运动动画的练习和拓展，并将自己的作品更新到博客上 活动 7【练习】动画补间动画课堂练习 师指引学生在老师的博客上获取课堂练习素材。 生根据书本上的操作提示，独立完成“快乐的校园”片头动画中校园图片的滚动效果。 生根据以上学习，独立完成以下操作 在“小雨滴”影片剪辑里新建“雨滴”图层，在该图层第一帧画上小雨滴(画法参考以下说明)，在 第 5 帧里插入关键帧，将小雨滴垂直往下移位，建立运动补间动画； 至此， “小雨滴”时间轴的表示如下 活动 8【测试】整合作品 回到场景 1，分别创建“雨滴 1” --“雨滴 5”图层，每个图层的开始帧往后移 2 个帧，将“小水滴”元件从左至右、从小至大放在对应层上(在对应的图层中，图层 2 的雨滴比图层 1 的雨滴大，且靠右，其他类似)，形成雨滴的错位落下，具体参考时间轴各图层帧的表示； 作品完成后，时间轴的表示如下 活动 9【活动】课堂小结 师组织学生浏览其他同学的作品，发掘优秀作品，阐述要做出好的多媒体作品掌握制作技巧是 基本，有好的创意和对美的追求才是创作的源泉。 生学生浏览其他同学作品 ，同时修改自己的作品。 师结束本堂课 活动 10【活动】教学反思 纵观整个教学过程，我认为存在以下一些优点与不足 1. 优胜之处 1 学生为主体，教师为主导 在整个教学过程中，始终贯穿着这种教学理念。无论是知识与技能回顾，课堂知识学习 还是教学评价等环节，教师一直扮演着引领解惑的角色。 2 教学主线清晰，任务驱动恰当 本课定位在全班同学共同进步，所设计任务首先由学生回顾第一堂课的主要概念和知识，并演示关键操作，让全班同学迅速回忆起上堂课的内容，接着以一个个小任务驱动学生由浅入深去掌握掌握基本操作技；所设计任务使得全班同学都有所得并能引导学有余力的学生产生创作优秀多媒体作品的兴趣和信心。 3 评价隐含于课堂之中 本课的评价主要是对学生基本动画原理的理解，操作的掌握进行评测，因此教师引导学生做操作演示可评价学生对上堂课内容的掌握程度，要求学生将自己的作品发布到博客上接受全班同学的评价使学生不满足于只是掌握操作而更希望用所学 技能设计出更好的多媒体作品。 2. 困惑之处 总体而言，这节课基本符合科组集体备课的构思与预期，但也存在一个困惑。 困惑教学设计目的是全体学生，但学生信息技术水平参差不齐，所以任务设计就需要细分，这样教师主导的时间成本就会增加，如何再优化教学