C语言程序设计课程教学方法,《C语言程序设计》课程教学方法研究

《C语言程序设计》课程教学方法研究

摘要：《C语言程序设计》这门课程目前已经成为一门公共必修课，到当前的教学方法存在诸多问题，造成理论与实际脱节，不能调动学生学习的主动性和积极性。对此本文提出了相应的解决措施，事实证明教学效果显著提高。

关键词：C语言；教学方法；项目驱动

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2015)02-028-01

一、存在的问题

在多年的《C语言程序设计》课程的教学工作，发现在教学中存在的一些问题，总结起来主要有以下几点：1、内容多，学习过程乏味。《C语言程序设计》这门课程是大一新生开设的必修课，现在的学生对电脑并不陌生，但对程序语言是一片空白，而C语言一开始就是介绍数据类型、语法规则、基本函数等，因为这些是C语言的基础，但学起来很单调、枯燥、要记的知识点太多，学生学习起来，觉得乏味，无聊，从而缺乏学习兴趣和学习信心。

2、理论与实践教学环节脱节。目前，许多高校中《C语言程序设计》课程多以课堂理论讲授为主，比较注重知识体系的完整，而忽略了学生编程能力以及创新能力等综合素质的培养。因此，理论与实践并重，注重培养学生的逻辑思维能力以及解决问题的能力，培养学生的钻研精神，是亟待解决的问题。3、学生难以建立抽象的逻辑思维能力。利用计算机语言解决实际问题时，既有抽象的数学思维，又与以前所建立的数学思维不同，对逻辑思维能力要求较高。学生常常感到课堂上听懂了，可是自己编程解决问题时，又觉得无从下手。因此，如何帮助学生建立计算机语言抽象思维方式是教好课程的关键所在。4、缺乏科学合理的考核方案。传统考核往往采用期末一张试卷定成绩的考核模式，缺乏对学习过程中的监督和监管，部分学生为了得到高分，期末临时抱佛脚也能顺利通过考试，这造成学生之盯住期末这一环节，而忽视了平时学习，由此学生真正的学习效果很差，学生没有学到东西，一考完就全忘。

二、教学改革措施

作者结合多年的计算机教学经验，针对C语言课程教学过程中常见的问题，提出了一些改革措施。1、课堂采用多种教学手段，充分调动学生学习积极性。首先，对于C语言繁多的语法、语句等比较枯燥的理论知识，教师要充分利用现代化多媒体教学设备，制作生动的电子教案，并配以一定的实际生活中的实例，如水仙花数、猴子分桃等，可以进行现场编程，使学生在解决实际问题的过程中，逐步掌握理论知识。

2、丰富多彩的授课方式，培养学生自主学习能力。根据不同课程内容的特点，教师选取合适的课堂组织方式。例如，教师可以采用问题讨论教学，由教师提出问题，让学生分组相互讨论，提出解决问题的方法，教师只提供必要的辅导，从而培养学生主动学习、探索并解决问题的能力以及创新能力。教师可以在授课过程中，引入任务驱动式，任务驱动法是在建构主义教学理论基础上发展起来的。它既能发挥教师的主导作用，又能体现学生认知的主体作用，形成鲜明的“双主模式”。任务驱动法的特点是教师通过巧妙设计教学任务，将要讲授的知识蕴含于项目之中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生在完成一个个具体而真实的任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并