问题
苏教版小学数学三年级上册,初学两位数乘一位数的笔算:12×3,一个学生试算时摆出了如下的竖式:
![a85476f9193497f65c6d20100ab237d3.png](https://i-blog.csdnimg.cn/blog_migrate/b75d307f1ea1e91531f277004fb7bb2d.jpeg)
只见他不慌不忙地说着计算过程:“先用3乘12个位上的2,得6,写个位上;再用3乘十位上的1,得3,写在十位上,所以积是36。就此我组织孩子们展开讨论,有两名同学赞同上面的写法。理由如下:
生1:他说的计算过程和我的一样,只是写法不太一样,不影响结果。
生2:加减法都是相同数位相加减,乘法却不是相同数位的数相乘,这里的3既要和个位的2相乘,又要和十位的1相乘,再把所得的积相加。3的位置放在哪里,我看都可以。
数学是一门严谨的学科,如果教师仅告诉学生是为了方便计算,约定俗成的规则,显然是没有说服力的。面对学生的“个性算法”,教师如何引导?
“学为中心”的课堂提醒着我,要学会向儿童学习,因势利导。如果顺着孩子的思路想下去,假使两位数乘一位数如图1那样笔算无大碍,那么两位数乘两位数时,又该何去何从?势必引起认知上的冲突,