计算机应用简单的微课制作,《计算机应用基础》微课制作经验谈.doc

《计算机应用基础》微课制作经验谈.doc

《计算机应用基础》微课制作经验谈

摘要：根据高职院学生的学习行为特点，文章论述了《计算机应用基础》课程微课建设的意义、可行性，在《计算机应用基础》微课的教学设计实施过程中，针对《计算机应用基础》课程教学内容的特点分别设计了相对应的微课类型，对微课在《计算机面应用基础》课程教学中的作用与注意事项进行了总结分析。

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关键词：微课；教学方法；计算机应用；信息化教育

中图分类号：G424 文献标识码：A ：1009-3044(2016)29-0141-02

《计算机应用基础》课程是高职院校各专业学生必修的一门公共基础课，涉及面广、影响大，它是传授计算机基础知识和培养计算机应用能力的入门课程。为高职学生熟练应用计算机办公软件进行常用的办公事务处理提供保障，为后续课程学习提供知识储备，为学生工作就业奠定基础。因此，为学生提供优质高效灵活的教学服务是十分必要的。

1高职《计算机应用基础》微课设计的意义

高职学生普遍存在注意力集中时间短、学习碎片化现象。传统的课堂教学具有系统性优点，但结构化的课程体系与网络时代知识碎片化、学习碎片化、时间碎片化之间存在矛盾，因此，高职学生的课堂学习效率极其容易受影响，《计算机应用基础》这类实践性较强课程，许多院校的计算机应用基础课在教学方式上采用“理论+实训”、“一体化”教学，老师演示操作时，学生或因走神、或因为自己曾经学过而满不在乎，结果在某些操作细节疏忽了，导致后面的操作不会做，需要教师花费大量时间对学生课堂疏漏的知识点进行重复指导，这在课时有限的正常教学中往往很难周全。许多院校由于学生要参加计算机等级考试，教学内容上采用统一的教学内容，在教学方法上主要是结合等级考试内容进行案例教学，学生对知识的迁移能力较差，缺乏知识的应用能力，即使考试通过，学生也难将知识灵活地运用到实际的学习、生活和工作中。因此，如何让学生通过自学、互助学习所需知识，弥补课堂缺陷很重要，许多学校通过校园网、精品课程对学生进行课外延伸教育，但这些课程通常需要较完整时间进行学习，许多高职学生无法坚持，造成资源的利用率较低，“微课”的诞生使得这个困惑了多年的问题得以解决。

“微课”是一种与传统课堂教学不同的教学设计，又有别于传统精品课程的教学课件，是在传统教学课例等资源类型基础上继承和发展起来的一种新型教学资源，由于其短小精悍、灵活高效的授课特点，在方便学生们的学习的同时，也提高了教学的效率，确为教学一大利器。由于生源地域差别，基础起点不同，学生对《计算机应用基础》这门公共基础必修课，课程学习侧重点不同，在课堂上的诉求也不同。要在满足高职学生的学习愿望，必需为其提供丰富的教学内容、灵活多样的学习资源。因此，高职院校《计算机应用基础》微课的制作有着十分重要的意义。

2《计算机应用基础》微课教学的可行性

2.1微课的含义

微课之所以称之为“微”，有两重含义，时间之“微”和传授知识量之“微”。

1)时间：“微课”的时长一般为几分钟左右，最短时长不受限，最长时长不宜超过10分钟，以讲清楚一两个独立完整的教学知识点为最终教学目标。是内容短小、能集中说明一个问题的微型课程。也称之为“微课堂”。

2)知识量：相对于内容较宽泛的传统课堂，“微课”所涉及的教学内容较单纯，主题突出，针对性强：“微?n”主要是为了突出课堂教学中单个学科知识点(如教学中重点、疑难点)的教学，或是截取课堂中某个教学环节、某个教学主题的教与学活动，传统一堂课，在45分钟内通常要完成连贯的较复杂的教学内容，相对比“微课”的内容则更加精简，因此又可以称为“微课程”。

2.2《计算机应用基础》微课设计制作的可行性

《计算机应用基础》这门课程操作性强，与逻辑理论性强的演算课程不同，学生光凭看书预习不进行实际操作，即使书看懂了仍会操作失误，无法熟练掌握。但由于办公软件类操作知识点能够独立分解，计算机多媒体技术已经发展成熟。因此，为《计算机应用》微课程的制作提供了确实可行的途径。

3《计算机应用基础》微课教学设计

微课制作通用流程为：选题――课件文案编写――制作课件――教学实施与拍摄――教学反思――后期制作，其中，微课件是其核心。根据《计算机应用基础》课程的特点，其“教学实施与拍摄”部分也有其鲜明特色，具体教学设计简述如下。

3.1如何设计高质量《计算机应用基础》微课

微课不是随意录制的教学视频片段，而应是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品”，制作中我们遵循了以下原则：

1)设计核心――授课主题明确

微课的授课内容是微课制作最关键的核心环节，为此我们收集了历年福建省等级考试试题，选择了《计算机应用基础》课程的重点问题、难点问题，或者带有普遍性、容易出错的问题