中职计算机应用基础教学进度,[形成性评价在中职《计算机应用基础》教学中的应用]计算机应用基础 2018...

摘要：目前教育界十分倡导在评价中充分发挥学生的主体作用，在学习过程中完成动态评价，真实地评价学生的潜能、学习成就，真正把学习过程与评价过程结合在一起，为促进学生的发展提供全方位信息。因此新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，其核心特点是过程性评价。过程性评价要求达到评价主体互动化、评价方式动态化、评价内容多元化。

关键词：中职 计算机应用 教学 形成性评价

在教学实践过程中，教学评价是很重要的一个环节，每个教师都有自己的评价经验与技巧。教学评价就是指以教学目的为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价按其功能可以分形成性评价和总结性评价。

形成性评价，也叫过程性评价，是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习成果的确定。一般地说,形成性评价不以区分评价对象的优良程度为目的,不重视对被评价对象进行分等鉴定。

总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。总结性评价注重的是教与学的结果，借此对被评价者所取得的成绩做出全面鉴定，区分等级，对整个教学方案的有效性做出评定。

对比之下，形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价，能及时了解各阶段教学的结果和学习者学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈、及时调整和改进教学工作，获得最优化的教学效果。根据中职学生的具体情况，我在教学中应用的评价主要是形成性评价。

那么，如何进行形成性评价呢？

中职《计算机应用基础》常常会涉及很多半结构化的内容，这些内容通常难以用结构化的试卷去测量评价。我在教学中常用一些新的评价工具如电子档案袋、量规等很好地解决了这个问题。这些评价工具的综合应用，能够实现师评、互评、自评的结合，有利于在真实的作业情境中对学习者的高级思维能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、处理能力和创造能力等进行评价。

量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价工具，常以二维表格的形式呈现，在表现性评价或本真性评价中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评价者提供统一的判断标准。量规从与目标相关的多个方面详细规定评价指标，因而操作性好、准确性高。将量规与作业分析等评价方法结合起来使用，可以有效降低评价的主观随意性。应用量规，可以由教师评价学生，也可以由学生自评或互评。如果事先公布量规，对学生学习还会起到导向作用。

我在教学中常用量规表来进行单元评价，以下是我在一次教学中所用的量规表。

在量规设计的过程中，一般需要根据学习目标和学生水平来设计其结构分量(主要评价指标)，并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重，用具体的、可操作性的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求。

应用形成性评价的效果与创新何在？

形成性评价重视对学生学习过程的评估和评判。它通过多种渠道多种方法收集、综合和分析学生日常学习的信息，了解学生的知识、能力、兴趣和需求，着眼于学生潜力的发展。它不仅注重对学生认知能力的评价，而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会，有助于学生身心素质的全面发展。

1．改进学生的学习

形成性评价的结果可以表明学生在掌握学习中存在的缺陷和在学习过程中碰到的难点。当学生对照评价自我检查时，学生就能了解自己的缺陷和面对的难点，并根据教师的批语进行及时改正。

2．确定学生的学习进度

中职《计算机应用基础》的教学总是可以划分为若干个循序渐进、互有联系的学习单元，学生对一个单元的掌握往往是学习下一个单元的基础。因此，形成性评价可以用来确定学生对前边单元的掌握程度，并据此确定该学生下一单元的学习任务与速度。如果形成性评价能有计划地进行，就可使学生一步一步地掌握预定的教学内容。

3．强化学生的学习

形成性评价的结果可以对学生起积极的强化作用。正面的肯定，一方面通过学生的情感反应加强了学生进一步学习的动机或积极性，另一方面，也通过学生的认知反应加固了学生对自己学习的正确的认识，校正了含糊的理解和不清晰的记忆。要使形成性评价发挥这种强化作用，重要的一点是，形成性评价不要简单地打等级分数，而应通过适当形式简单地让学生知道他是否已掌握了该单元的学习材料，如已掌握或接近掌握，应明确指出。如没掌握，要尽可能使用肯定性或鼓励性的评语，并提出改进建议。

4．给教师提供反馈

通过对形成性评价结果的分析，教师可以了解：自己对教学目标的陈述是否明确？教材的组织和呈现是否有结构性？讲授是否清晰并引导了学生的思路？关键的概念、原理是否已讲清讲透？使用的教学手段是否恰当，等等。这些信息的获得，将有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。

总之，课堂教学要取得理想的效果，不仅要发挥教师的主导作用，而且要激发学生参与反馈矫正的主动性和自觉性，不断培养和提高学生的自我评价意识和自我反馈、矫正的能力，帮助他们掌握自我评价、自我调节的方法，要逐步提高他们分析、解决问题的能力，为自我矫正打下坚实的基础。