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微课在中职计算机基础教学中应用

微课在中职计算机基础教学中的应用 　　摘 要：本文基于微课的优势，对中职学校计算机基础教学中的微课应用展开探讨，通过“IF函数应用”教学案例，在课堂的前、中、后不同阶段对利用微课资源提升学生学习、应用计算机能力进行了实践性分析，并由此提出在学校实行微课教学模式，从而为教学实践提供参考依据

关键词：中职计算机 基础教学 微课教学概念

“微课”这一概念2010年由学者胡铁生第一次提出，并以其针对性强、简捷精悍、目标明确等优势，很快为教学界所接受并迅速推广，成为时下课堂教学的新模式。微课可以基于学生视角，针对不同课程的知识点，让学生按需选择自己想学习的课程，从而推进学生自觉学习、兴趣学习，提升了学习效率，作用重大。在中职学校计算机基础教学中引入微课，通过实践检验，教学效果良好

一、“微课”概念的界定

1.微课的定义

所谓“微课”，是一种以视频为载体阐述既定知识点的教学资源，其时间一般控制在5～10分钟，并由此在课堂教学过程中开展视频播放活动

2.微课的优势

(1)教学内容精简，教学时间短

微课教学时间一般控制在5～10分钟，短小精悍，对现代人来说，在紧张繁忙的工作中不用花太多时间就能学到有用的知识，十分适合当代生活节奏。如今，微课已经成为社会流行的教学(学习)模式。在微课视频中，为了更好地让学生掌握知识，课程往往围绕一个明确知识点，突出主题并精简内容，因此，对比传统课程中多样化教学目标呈现的复杂的教学内容，微课教学知识点突出而目标指向清晰，可以更充分地分体现课程的关键环节和难点

(2)教学目标明确、针对性强

微课因为时间短，所以既定的教学主题很明确，往往一个主题只有一个知识点，因此，微课视频完全围绕知识点开展，教学目标以及教学重点都有明确的针对性。而且，教学内容是根据学生需求事先精心选定的，因此内涵深刻却又通俗易懂，可以极大地激发学生的学习兴趣

(3)基于真实情境的强大教学功能

当前，网络应用无处不在，微课可以充分依托网络平台上丰富的资源以及四通八达互联网获得迅速推广。因此，微课具备强大的教学功能，且教学内容往往具备针对性强、突出主题和结构完整的特征。微课依托于微视频，整合课件、教案、习题等相关教学内容，组合成真实情境，通过真实情境进一步加强了教学功能

二、中职学校计算机应用基础教学现状

1.不断下降的生源质量和较大的基础差距

职业院校为了经济效益而持续扩大招生，为了获取更多生源相继降低招生门槛，使得资质较差的学生也可以入学就读。国家实施针对农村户口以及经济困难家庭学生的免费就学政策，又使得大批相关学生报读中职学校。这些学生因为家庭原因很少接触电脑，基本没有计算机应用基础，所以在学习过程中比较吃力。而且学生之间存在较大的基础差距，教师在教学中，同样的知识、同样的讲解方式，对于基础差学生，他们很难跟上正常的学习节奏和进度；基础好的学生又觉得课程过于简单，因此，教学效果不太理想

2.传统单一的教学模式及脱节的教学理论与课程实践

在计算机应用基础这门课程中，中职教学仍旧沿袭了传统教学方式，即先讲理论知识，再演示计算机操作，最后学生上机进行实践操作。这样的传统教学，师生之间缺少互动，以致在具体教学中出现各种各样问题，例如：学生听懂了理论，却不知道如何操作；学生上机仅仅是为了应付教师留的作业，而没有考虑把实践和理论结合在一起，导致不能真正掌握知识点，更不能举一反三

3.教学目的偏移，忽视培养学生的能动性

在中职教学中，计算机应用基础往往被视为考证科目，学校更看重学生考证的合格率，因此，教师也就偏移了教学目的，把考证合格率视为教学目标。在课堂上，围绕考纲为学生授课，完全忽略了中职教育的目的在于学生能动性的培养。同时，向学生传递了错误的信息，似乎学生学习这门课程目的就在于考证，只是掌握考纲对应的知识点，而没有通过理论结合实践的锻炼持续地提升自己使用计算机解决问题的能力

针对上述存在的问题，笔者认为需要对现有的传统教学模式进行改进，引入微课教学，重新搭建计算机应用基础教学框架，开展与微课堂相关的教学模式设计。笔者将以IF函数作为教学案例，探讨如何在中职计算机应用基础课程中使用微课进行教学

三、微课教学模式――基于计算机应用基础课程教学案例

1.设计微课教学模式

(1)教学内容

在计算机应用基础这门课程中，制作EXCEL(电子表格)是一个重要的教学内容，也是学生必须掌握的课程内容。其中，基于EXCEL相关函数的教学，又是课程当中的难点及重点。所以，这里以IF函数教学为例，探讨微课内容的设置

(2)教学目标

在进行微课教学时，笔者通过形象生动的教学问题创设情境，其中以判断“完成真假值”作为课程设定教学目标，通过逻辑，对真假值开