《图形的放大与缩小》教学设计
教学目标:
知识与技能:认识放大和缩小现象,理解并掌握按一定的比将图形放大与缩小,能利用方格纸按一定的比将简单图形放大与缩小,通过图形的放大与缩小体会图形的相似。
过程与方法:通过观察理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法;培养学生的空间观念和动手操作能力。
情感态度价值观:激发学生学习数学的兴趣和求知欲,使学生积极参与学习活动,在学习过程中感受成功的喜悦。
教学重点:理解图形的放大和缩小,能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小。
教学难点:使学生在观察、比较、思考和交流等活动中,感受图形放大、缩小,初步体会图形的相似,进一步发展空间观念。
教学过程:
一、情境导入
出示教材59页主题图。
1、认识生活中的放大和缩小
(1)观察课本例题图
提问:同学们,你们见过下面这些现象吗?它们描述的都是什么现象?(一个学生回答)
在这些现象中,哪些是把物体放大?哪些是把物体缩小?(不用具体说)
(图一在干什么?【照相】也就是照相时缩小现象。照相是缩小,放大镜看报纸、投影仪呈像、影子都是
放大。)
评价语:同意吗?她的判断很准确。表达很清楚。
小结:其实在我们的日常生活中,常常看到把一个物体、一个图形放大或者缩小的现象。
你还见过哪些这样的现象呢?(给学生一点想的时间,问清这是什么现象——放大还是缩小)
(2)生活中的实例(望远镜、显微镜、手表的零件图纸需要将实物放大、计算机鼠标拖动图片放大或者缩小)生说完之后,PPT呈现,小结。
预设:第一幅图在干吗?所以什么是缩小现象?很好,请继续。
评价:
大家非常善于观察生活。老师这里也有一些例子——把埃菲尔铁塔做成模型是什么(缩小)现象,显微镜看东西是什么(放大)现象,望远镜看物体是(缩小)现象;这是一个房屋的室内平面图,室内平面图的使用是什么(缩小)现象,我们一起举出了这么多的例子,说明放大和缩小现象的确在生活中广泛存在。
二、新课讲授
(一)对比,理解数学中的放大和缩小
1、理解数学中的放大和缩小
我们再来看,这个图片上是谁?
后面同学看得清吗?有点小,看不太清是吧!所以我们要把它?——放大。
(逐步出示三张放大的图片,两张变形,一张正确。边出示图片,口头边说:放大、放大、放大)
师:现在看得清吗?图片上是谁?(TFboys家的颜值担当——王俊凯)
问题:现在我把它们编上号,一号是变化前的图片,二三四是变化后的,你觉得变化后的哪一张和变化前最相似呢?(4号)
问:为什么4号最相似?
还有没有同学想说说?
预设:
1、按一定的比来放大;
2、扩大相同倍数;
3、大小变了,形状不变;压扁、拉长
小结:刚才同学们说得都很好!像图四这样把一个图形的长和宽都按照一定的比放大相同的倍数,这就是我们数学意义上的放大。
揭示课题:今天我们研究的就是数学意义上图形的放大与缩小。
(板书课题)
2、建立与比的联系
PPT只呈现一四,并给出具体数据。
长与宽:
1、下面结合具体数据看看,那图四长和宽变化后与变化前的比究竟是多少呢?
来,请你说,(首先说说长变化后与变化前的比是多少)为什么?(如果是2:1,问怎么来的,具体到8:4=2:1,如果没化简,“化简是多少?”)评价:很好,也就是长变化后与变化前的比是2:1(边说边贴板书)
那宽呢?(6:3=2:1)评价:不错,请坐。宽变化后与变化前的比也是2:1(边说边贴板书)
铺垫语:这里变化后的长与变化前的长,它们是一组对应线段,那变化后的宽与变化前的宽呢?
也怎么样?(是不是也是一组对应线段?)出示板书:对应线段
(实例)
师:那除了长和宽变化后与变化前的比是2:1,图上还有没有什么线段之间的比也是2:1呢?
生:眉长变化后与变化前的比是2:1
师:为什么?
预设
1:因为1:0.5=2:1
(很好,请坐,这里变化后与变化前的眉长也是相对应的。)板书:眉长眉长2:1
预设2
:因为眉长是相对应的,所以比是2:1.(说得太好啦,我们来验证一下看看,1:0.5=2:1,是不是2:1啊?)
(猜测)
师:那大家猜猜这一组对应线段变化后与变化前的比呢?
(生说2:1,再出示PPt上长度的具体数据,)问:看看是不是?(看数据说是)(也就是右肩长变化后与变化前的比是2:1)板书:右肩长
(根据2:1找对应线段——左肩长)
师:那这条线段与哪条线段的比是2:1
呢?(请一个同学说,然后出示数据证明,我们来看一看是不是2:1。)(这里变化后与变化前的肩长也是一组对应线段)板书肩长
(梳理归纳带看板书)师:我们一起来看一看,变化后的长与变化前的长是一组对应线段,它们的比是2:1;变化后的宽与变化前的宽也是一组对应线段,它们的比也是2:1;变化后与变化前的眉长肩长胳膊长也分别是一组对应线段,它们的比也都是2:1,现在你有什么发现?
结论:图上每组对应线段变化后与变化前的比是2:1。
评价:说得太好了。也就是每组对应线段变化后与变化前的比都是2:1(移动板书)
还有谁会像这样说?(巩固一次)
小结:说得很好。我们把一个图形按一定的比放大,这个比就是对应线段的比,它表示变化后的长度与变化前长度的比。
(二)放大图形,并探究特性
出示例题4
下面我们继续看。全班一起读题,开始:“按2:1画出下面三个图形放大后的图形。
1、画放大图形
(1)、理解2:1
提问:“按2:1放大”是什么意思?
预设:把各边的长放大到原来的2倍。
(你是从倍数的角度理解的)
还可以怎样理解?那怎样从比的角度来理解呢?
预设
2:每条对应线段变化后长度与变化前长度的比是2:1。
评价:你们解释得很清楚。
(2)画一画
下面请同学拿出作业纸,动手画一画。
(a)交流画法
师:谁来说说你是怎么画正方形的?
再找个同学说说
(哦,你们都是分3步画的,先看原来正方形边长3格,再计算变化后边长是6,最后画出正方形。带着PPt放,直接呈现)
谁还能像他们这样清楚的说说长方形呢?
(先看原来长方形长宽分别是4和2,再算变化后就是8和4,最后画。)(PPT呈现)
三角形呢?
(哦,你是先画出底和高,再把对应点连起来画的斜边是吗?)
画三角形时,我们可以先看原来三角形底和高分别是4和3,再算变化后的底和高是8和6,画出底和高,最后连接对应点就是斜边了。
提问:这里三角形的两条直角边都是原来的2倍,斜边是否也变为原来的2倍呢?怎样验证一下呢?
数格子:好不好数?还有什么好办法?(勾股定理:你的数学知识很丰富,厉害)
量一量:可以。赶快量。汇报。
(我们也可以用最基本的办法:量一量斜边,看放大后是不是原来的2倍)
追问:还有其他方法吗?
分一分:你运用了分割的思想,很聪明。(PPT放)这样分一分,放大后的直角三角形分成4个原来的直角三角形。斜边刚好是原来两倍。
小结:看来按2:1放大,的确是将图形的每一条边都放大到了原来的2倍。
(3)小结放大方法
师:现在,谁能总结一下按一定的比将一个图形放大的画法呢?
第一步:看变化前各边的长
第二步:算变化后各边的长
第三步:画出变化后图形。
师:总结得非常好,先看,再算,最后画。
2、放大图形和原图比较
提问:来,下面我们一起来看看我们画出来的图形。那么观察一下放大后的图形与原来的图形,比较它们的内角、边长、周长,什么变了,什么没变?
(慢慢说)
我们可以动手量一量他们变化前后的边长,内角,算一算他们的周长。再作比较。
要求:下面拿出你们画的图形,自己动手量一量,算一算,将你的数据记录在你的网格纸上。
提示:这里计算三角形周长斜边如果用的测量的具体长度,那么底和高应当也用具体厘米数,不要把具体长度和格子数混淆了。生测量,计算,记录并交流。
师:好,讨论结束,首先谁来具体说说内角变了吗?
(a)内角没变(能具体说说它们变化前后的内角分别是多少吗)
正方形:90(也就是变化前后正方形内角没变都是90度,那长方形呢?)
长方形:不变,90度。(也就是变化前后长方形内角没变都是90度,那三角形呢?)
三角形:不变,90度,度,度。
(也就是变化前后三角形内角没变,分别为90度,54度,36度。所以你的结论是?)
结论:内角不变(放大后,内角不变。PPT呈现)
(b)边长
师:谁来具体说说边长变了吗?
生:变了。
(能具体说说边长怎么变的吗?先说正方形)
正方形:放大后边长6,原来边长3,对应线段变化后与变化前的比2:1(那每组对应线段的比是多少呢?4组都是2:1吗?也就是对应线段的比怎么样?相同)长方形:放大后长为8,宽为4,变化前长为4,宽为2,对应线段变化后与变化前之比是2:1(那每组对应线段的比是多少呢?4组都是2:1吗?也就是对应线段的比怎么样?相同)
三角形:放大后底、高、斜边分别为,放大前底、高、斜边分别为:(那每组对应线段的比是多少呢?4组都是2:1吗?也就是对应线段的比怎么样?相同)
(c)对应线段
所以现在你的结论除了边长变了,还有什么新发现?对应线段的比相同
评价:非常好,也就是在边长的变化中,对应线段的比相同。
(d)周长
师:最后谁来具体说说周长变了吗?
正方形:放大后后6×4=24,放大前3×4=12,周长放大后与原来比2:1
长方形:放大后(2+6)×2=16,放大前(4+12)×2=32,周长放大后与原来比2:1
三角形:
结论:变了。
师:通过刚才的探究大家发现放大后图形内角没变,边长和周长都变了,但是在变化中对应线段的比相同,都是2:1,(ppt放变、不变)
提问:边长,周长都变了说明了什么变了?(图形大小变了)
内角没变,对应线段的比都相同,说明了什么?(图形的形状没变)
那么谁能总结一下图形放大的特点?(图形的大小变了,形状没有改变)
说得真好,还有谁可以像他这样说一说?(生2说)
小结:这就是图形放大的特点。
(三)缩小图形
1、画缩小图形
现在如果把放大后的正方形按1:3,长方形按1:4,三角形按1:2缩小,各个图形又会发生什么变化?
师:把正方形按“1:3缩小”是什么意思?(对应边缩小到原来的三分之一,变化后是变化前的三分之一)
如何从比的角度来理解?(变化后与变化前的比是2:1)
师:同意吗?(同意)
现在大家在自己的方格纸上画画看。看看你又有什么发现?生动手画。
2、缩小图形和原图比较
都画完了吗?谁能汇报一下你怎么画的?(直接说缩小后的各边长就行)师屏幕呈现画法。
问:这次画完后你又有什么发现?
周长、边长变了,内角没变,对应线段的比相同。
问:那归纳一下图形缩小后的特点吗?生交流。(图形缩小大小变了,形状不变)
小结:说得真好。这就是图形缩小的特点。
(四)图形的放大与缩小归纳小结
师:最后能总结一下图形放大和缩小的特点?(图形的大小变了,形状没有变)
评价:总结得很好。
师:图形的大小变了,表现在那些方面?(边长,周长变了)形状没有变表现在哪些方面?(内角不变,对应线段的比相同)
三、谁来说一说本节课的学习有什么收获?
师:这就是我们本节课的全部内容,下面我们来做个练习。
四、作业布置:课本P60,完成做一做。