html使原图缩小三倍,图形的放大和缩小

《图形的放大与缩小》教学设计

教学目标:

知识与技能：认识放大和缩小现象，理解并掌握按一定的比将图形放大与缩小，能利用方格纸按一定的比将简单图形放大与缩小，通过图形的放大与缩小体会图形的相似。

过程与方法：通过观察理解、动手操作等数学活动来体验图形放大与缩小的方法；培养学生的空间观念和动手操作能力。

情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣和求知欲，使学生积极参与学习活动，在学习过程中感受成功的喜悦。

教学重点：理解图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将图形放大或缩小。

教学难点：使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。

教学过程:

一、情境导入

出示教材59页主题图。

1、认识生活中的放大和缩小

(1)观察课本例题图

提问：同学们，你们见过下面这些现象吗？它们描述的都是什么现象？(一个学生回答)

在这些现象中，哪些是把物体放大？哪些是把物体缩小？(不用具体说)

(图一在干什么？【照相】也就是照相时缩小现象。照相是缩小，放大镜看报纸、投影仪呈像、影子都是

放大。)

评价语：同意吗？她的判断很准确。表达很清楚。

小结：其实在我们的日常生活中，常常看到把一个物体、一个图形放大或者缩小的现象。

你还见过哪些这样的现象呢？(给学生一点想的时间，问清这是什么现象——放大还是缩小)

(2)生活中的实例(望远镜、显微镜、手表的零件图纸需要将实物放大、计算机鼠标拖动图片放大或者缩小)生说完之后，PPT呈现，小结。

预设：第一幅图在干吗？所以什么是缩小现象？很好，请继续。

评价:

大家非常善于观察生活。老师这里也有一些例子——把埃菲尔铁塔做成模型是什么(缩小)现象，显微镜看东西是什么(放大)现象，望远镜看物体是(缩小)现象；这是一个房屋的室内平面图，室内平面图的使用是什么(缩小)现象，我们一起举出了这么多的例子，说明放大和缩小现象的确在生活中广泛存在。

二、新课讲授

(一)对比，理解数学中的放大和缩小

1、理解数学中的放大和缩小

我们再来看，这个图片上是谁？

后面同学看得清吗？有点小，看不太清是吧！所以我们要把它?——放大。

(逐步出示三张放大的图片，两张变形，一张正确。边出示图片，口头边说：放大、放大、放大)

师：现在看得清吗？图片上是谁？(TFboys家的颜值担当——王俊凯)

问题：现在我把它们编上号，一号是变化前的图片，二三四是变化后的，你觉得变化后的哪一张和变化前最相似呢？(4号)

问：为什么4号最相似？

还有没有同学想说说？

预设：

1、按一定的比来放大；

2、扩大相同倍数；

3、大小变了，形状不变；压扁、拉长

小结：刚才同学们说得都很好！像图四这样把一个图形的长和宽都按照一定的比放大相同的倍数，这就是我们数学意义上的放大。

揭示课题：今天我们研究的就是数学意义上图形的放大与缩小。

(板书课题)

2、建立与比的联系

PPT只呈现一四，并给出具体数据。

长与宽：

1、下面结合具体数据看看，那图四长和宽变化后与变化前的比究竟是多少呢？

来，请你说，(首先说说长变化后与变化前的比是多少)为什么？(如果是2：1，问怎么来的，具体到8：4=2：1，如果没化简，“化简是多少？”)评价：很好，也就是长变化后与变化前的比是2：1(边说边贴板书)

那宽呢？(6：3=2：1)评价：不错，请坐。宽变化后与变化前的比也是2：1(边说边贴板书)

铺垫语：这里变化后的长与变化前的长，它们是一组对应线段，那变化后的宽与变化前的宽呢？

也怎么样？(是不是也是一组对应线段？)出示板书：对应线段

(实例)

师：那除了长和宽变化后与变化前的比是2：1，图上还有没有什么线段之间的比也是2:1呢？

生：眉长变化后与变化前的比是2:1

师：为什么？

预设

1：因为1：0.5=2：1

(很好，请坐，这里变化后与变化前的眉长也是相对应的。)板书：眉长眉长2：1

预设2

：因为眉长是相对应的，所以比是2：1.(说得太好啦，我们来验证一下看看，1：0.5=2：1，是不是2：1啊？)

(猜测)

师：那大家猜猜这一组对应线段变化后与变化前的比呢？

(生说2：1，再出示PPt上长度的具体数据，)问：看看是不是？(看数据说是)(也就是右肩长变化后与变化前的比是2：1)板书：右肩长

(根据2：1找对应线段——左肩长)

师：那这条线段与哪条线段的比是2：1

呢？(请一个同学说，然后出示数据证明，我们来看一看是不是2:1。)(这里变化后与变化前的肩长也是一组对应线段)板书肩长

(梳理归纳带看板书)师：我们一起来看一看，变化后的长与变化前的长是一组对应线段，它们的比是2：1；变化后的宽与变化前的宽也是一组对应线段，它们的比也是2：1；变化后与变化前的眉长肩长胳膊长也分别是一组对应线段，它们的比也都是2：1，现在你有什么发现？

结论：图上每组对应线段变化后与变化前的比是2：1。

评价：说得太好了。也就是每组对应线段变化后与变化前的比都是2:1(移动板书)

还有谁会像这样说？(巩固一次)

小结：说得很好。我们把一个图形按一定的比放大，这个比就是对应线段的比，它表示变化后的长度与变化前长度的比。

(二)放大图形，并探究特性

出示例题4

下面我们继续看。全班一起读题，开始：“按2:1画出下面三个图形放大后的图形。

1、画放大图形

(1)、理解2:1

提问：“按2:1放大”是什么意思？

预设：把各边的长放大到原来的2倍。

(你是从倍数的角度理解的)

还可以怎样理解？那怎样从比的角度来理解呢？

预设

2：每条对应线段变化后长度与变化前长度的比是2:1。

评价：你们解释得很清楚。

(2)画一画

下面请同学拿出作业纸，动手画一画。

(a)交流画法

师：谁来说说你是怎么画正方形的？

再找个同学说说

(哦，你们都是分3步画的，先看原来正方形边长3格，再计算变化后边长是6，最后画出正方形。带着PPt放，直接呈现)

谁还能像他们这样清楚的说说长方形呢？

(先看原来长方形长宽分别是4和2，再算变化后就是8和4，最后画。)(PPT呈现)

三角形呢？

(哦，你是先画出底和高，再把对应点连起来画的斜边是吗？)

画三角形时，我们可以先看原来三角形底和高分别是4和3，再算变化后的底和高是8和6，画出底和高，最后连接对应点就是斜边了。

提问：这里三角形的两条直角边都是原来的2倍，斜边是否也变为原来的2倍呢？怎样验证一下呢？

数格子：好不好数？还有什么好办法？(勾股定理：你的数学知识很丰富，厉害)

量一量：可以。赶快量。汇报。

(我们也可以用最基本的办法：量一量斜边，看放大后是不是原来的2倍)

追问：还有其他方法吗？

分一分：你运用了分割的思想，很聪明。(PPT放)这样分一分，放大后的直角三角形分成4个原来的直角三角形。斜边刚好是原来两倍。

小结：看来按2:1放大，的确是将图形的每一条边都放大到了原来的2倍。

(3)小结放大方法

师：现在，谁能总结一下按一定的比将一个图形放大的画法呢？

第一步：看变化前各边的长

第二步：算变化后各边的长

第三步：画出变化后图形。

师：总结得非常好，先看，再算，最后画。

2、放大图形和原图比较

提问：来，下面我们一起来看看我们画出来的图形。那么观察一下放大后的图形与原来的图形，比较它们的内角、边长、周长，什么变了，什么没变？

(慢慢说)

我们可以动手量一量他们变化前后的边长，内角，算一算他们的周长。再作比较。

要求：下面拿出你们画的图形，自己动手量一量，算一算，将你的数据记录在你的网格纸上。

提示：这里计算三角形周长斜边如果用的测量的具体长度，那么底和高应当也用具体厘米数，不要把具体长度和格子数混淆了。生测量，计算，记录并交流。

师：好，讨论结束，首先谁来具体说说内角变了吗？

(a)内角没变(能具体说说它们变化前后的内角分别是多少吗)

正方形：90(也就是变化前后正方形内角没变都是90度，那长方形呢？)

长方形：不变，90度。(也就是变化前后长方形内角没变都是90度，那三角形呢？)

三角形：不变，90度，度，度。

(也就是变化前后三角形内角没变，分别为90度，54度，36度。所以你的结论是？)

结论：内角不变(放大后，内角不变。PPT呈现)

(b)边长

师：谁来具体说说边长变了吗？

生：变了。

(能具体说说边长怎么变的吗？先说正方形)

正方形：放大后边长6，原来边长3，对应线段变化后与变化前的比2：1(那每组对应线段的比是多少呢？4组都是2：1吗？也就是对应线段的比怎么样？相同)长方形：放大后长为8，宽为4，变化前长为4，宽为2，对应线段变化后与变化前之比是2:1(那每组对应线段的比是多少呢？4组都是2：1吗？也就是对应线段的比怎么样？相同)

三角形：放大后底、高、斜边分别为，放大前底、高、斜边分别为：(那每组对应线段的比是多少呢？4组都是2：1吗？也就是对应线段的比怎么样？相同)

(c)对应线段

所以现在你的结论除了边长变了，还有什么新发现？对应线段的比相同

评价：非常好，也就是在边长的变化中，对应线段的比相同。

(d)周长

师：最后谁来具体说说周长变了吗？

正方形：放大后后6×4=24，放大前3×4=12，周长放大后与原来比2:1

长方形：放大后(2+6)×2=16，放大前(4+12)×2=32，周长放大后与原来比2:1

三角形：

结论：变了。

师：通过刚才的探究大家发现放大后图形内角没变，边长和周长都变了，但是在变化中对应线段的比相同，都是2：1，(ppt放变、不变)

提问：边长，周长都变了说明了什么变了？(图形大小变了)

内角没变，对应线段的比都相同，说明了什么？(图形的形状没变)

那么谁能总结一下图形放大的特点？(图形的大小变了，形状没有改变)

说得真好，还有谁可以像他这样说一说？(生2说)

小结：这就是图形放大的特点。

(三)缩小图形

1、画缩小图形

现在如果把放大后的正方形按1：3，长方形按1：4，三角形按1：2缩小，各个图形又会发生什么变化？

师：把正方形按“1：3缩小”是什么意思？(对应边缩小到原来的三分之一，变化后是变化前的三分之一)

如何从比的角度来理解？(变化后与变化前的比是2：1)

师：同意吗？(同意)

现在大家在自己的方格纸上画画看。看看你又有什么发现？生动手画。

2、缩小图形和原图比较

都画完了吗？谁能汇报一下你怎么画的？(直接说缩小后的各边长就行)师屏幕呈现画法。

问：这次画完后你又有什么发现？

周长、边长变了，内角没变，对应线段的比相同。

问:那归纳一下图形缩小后的特点吗？生交流。(图形缩小大小变了，形状不变)

小结：说得真好。这就是图形缩小的特点。

(四)图形的放大与缩小归纳小结

师：最后能总结一下图形放大和缩小的特点？(图形的大小变了，形状没有变)

评价：总结得很好。

师：图形的大小变了，表现在那些方面？(边长，周长变了)形状没有变表现在哪些方面？(内角不变，对应线段的比相同)

三、谁来说一说本节课的学习有什么收获？

师：这就是我们本节课的全部内容，下面我们来做个练习。

四、作业布置：课本P60，完成做一做。