分级调节是调节机制吗_高中生物激素调节的过程微课精讲+知识点+课件教案习题...

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视频教学：

重点知识：

1、促胰液素是人们发现的第一种激素

2、激素是由内分泌器官(内分泌细胞)分泌的化学物质激素进行生命活动的调节称激素调节。

3、血糖平衡的调节

①血糖正常值0.8-1.2g/L(80-120mg/dl)

来源：①食物中的糖类的消化吸收

②肝糖元的分解

③脂肪等非糖物质的转化

去向：①血糖的氧化分解为CO2 H2O和能量

②血糖的合成肝糖元、肌糖元 (肌糖元只能合成不能水解)

③血糖转化为脂肪、某些氨基酸

②血糖平衡调节：由胰岛A细胞(分布在胰岛外围)分泌胰高血糖素提高血糖浓度

由胰岛B细胞(分布在胰岛内)分泌胰岛素降低血糖浓度

两者激素间是拮抗关系

血糖含量升高时：胰岛B细胞分泌胰岛素增加,促进血糖合成糖原、氧化分解或转变为脂肪(增加血糖去路);同时抑制肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖(减少来源)

血糖含量降低时：胰岛A细胞分泌胰高血糖素增加,主要作用于肝脏,促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖.

③胰岛素与胰高血糖素相互拮抗作用共同维持血糖含量的稳定,它们之间存在着反馈调节.

4、激素的分级调节与反馈调节.

寒冷、过度紧张等

刺 激

( 促进 ) (促进)

(抑制) (抑制)

反馈调节 (浓度高时)

下丘脑有枢纽作用,调节过程中存在着分级调节与反馈调节

5、激素调节的特点：

(1)微量和高效 (2)通过体液运输 (3)作用于靶器官、靶细胞.

注: 激素是有机分子,信息分子,由腺体产生后,运输到各器官和细胞,只作用于相应的靶器官和靶细胞,激素作用是间接的.

6、水盐平衡调节中枢,体温调节中枢都在下丘脑.

体温的相对稳定,是机体产热量和散热量保持动态平衡的结果.

水盐平衡调节的重要激素是抗利尿激素

7、神经调节和体液调节的关系：

a、特点比较：

比较项目 神经调节 体液调节

作用途径 反射弧 体液运输

反应速度 迅速 较缓慢

作用范围 准确、比较局限 较广泛

作用时间 短暂 比较长

b、联系：二者相互协调地发挥作用

(1)不少内分泌腺本身直接或间接地接受中枢神经系统的调节,体液调节可以看作神经调节的一个环节;

(2)内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。

精品课件：

教案：

教学目标

1.知识与能力目标：

能说出人体内分泌腺的种类、特点；说出激素的概念和主要种类；

能举例说明激素参与生命活动的调节作用。

2.过程与方法目标：

通过观看“胰岛素的发现史”视频，亲历科学家研究过程，养成勤于思考、乐于探索的学习习惯；

通过分析资料，培养学生的获取信息、归纳总结的能力；

通过“探究甲状腺激素的作用”，尝试设计对照实验，加深对科学探究过程和方法的理解，发展探究能力。

3.情感态度与价值观目标：

培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识；增强同学们尊重生命、热爱生命、敬畏生命的意识。

0 1 教学重、难点

1.教学重点：人体的激素参与生命活动的调节，胰岛素和生长激素的作用及分泌异常时的症状。

2.教学难点：内分泌腺的特点和种类，设计对照实验。

0 2 教学过程

一、导入新课

进入青春期后，很多同学会起青春痘，同学会去买“肤轻松”一类含有激素的药膏，以为抹抹就没事了。对于肤轻松这类含有激素的药物我们真的敢放心大胆的使用吗？

学生回答问题， 思索。

二、新课讲授

1.内、外分泌腺的区别

利用课件展示唾液腺(外分泌腺)和垂体(内分泌腺)的结构。进一步说明：外分泌腺和内分泌腺的区别。出示其他腺体图片，引导学生观察并加以区分，做出判断属于内分泌腺还是外分泌腺，教师给予适当补充。

教师：请同学们说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。通过聆听、观察，理解内外分泌腺的区别，对老师出示的图片做出不同手势判断属于何种分泌腺。

2.人体的主要内分泌腺及所分泌的激素

教师：激素是由人体内的腺体分泌的。人体的内分泌腺构成了内分泌系统。通过大屏幕展示人体内分泌系统图，请同学们记忆主要的内分泌腺和所分泌激素名称及在身体中的位置。

学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素，同学同时在自己身体寻找相应位置。

3.对三种激素作用的探究

“胰岛素的科学发现”视频，探究胰岛素与糖尿病之间的关系。引导学生得出胰岛素的作用与缺乏症。

4.探究生长激素的作用与失调症

教师引导学生边阅读资料边完成学案中表格填写，巡回批改，听取学生发言，并点拨和补充讲解，课件展示答案。

教师最后归纳总结，得出结论胰岛素的作用及失调症和其原因，激素作用特点(激素微量高效)。

5.设计实验“探究甲状腺激素的作用”

探究激素的作用常使用的方法：切除法、注射法、饲喂法。

教师：请学生设计对照实验，选择合适的实验对象与实验方法，探究甲状腺激素的作用；并出示实验设计的原则：单一变量，对照组，实验对象数目要够，重复性。

过程中巡回指导，对各组展示实验设计的科学性给予及时合理的评价，并进一步完善和补充。

最后，观看视频，尝试根据科学家猜测与发现，思考实验处理，做出假设，从视频中得出胰岛素的作用与缺乏症。

各小组展示设计结果，对其他小组提出问题或意见，与教师共同评价方案的可行性。

三、情感升华

教师：在科学探究的过程中，对实验动物的选择要遵循伦理道德，尽量使用低等动物，尽可能的减少伤害和痛苦。无数的实验动物为了人类医学和生物学的发展牺牲了宝贵的生命，它们对人类发展做出了不可磨灭的贡献，我们要对它们心存感恩，从而更加懂得尊重生命、热爱生命、敬畏生命。

四、课堂小结

科学家已经做了相关的实验和研究，下节课我们来分析他们得到的现象，总结结论，得出甲状腺激素的作用。

在教学过程中，教师要注意让学生参与实验，在实验中才能让学生理解抽象的生物知识。

学案：

1. 教学目标

1. 分析血糖平衡的案例，构建血糖来源和去向的概念模型。 2. 通过分析高血糖、低血糖时血糖调节的过程，阐明反馈调节的机制，构建血糖平衡调节模型。 3. 通过对2型糖尿病发病特点和影响因素的分析，说明血糖平衡调节受到多种因素的影响，能够针对2型糖尿病的影响因素制订适合自己的健康生活计划。

4. 通过资料分析，自主构建甲状腺激素分泌调节的概念模型，理解分级调节和反馈调节的具体过程及这些机制对于维持机体稳态的意义。

5. 以甲状腺激素为例，总结激素调节的特点，阐明激素在生命活动调节中作为信息分子的作用。

6. 结合微课和情境探究等活动，了解甲状腺激素相关疾病的类型、病因、治疗和预防等知识，强化健康生活意识，指导健康生活。

2. 本节电子教材

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3. 图片素材

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4. 视频资源

1. 胰腺和胰岛素

2. 血糖调节

3. 糖尿病的早期症状

4. 甲状腺激素的分级调节

5. 教材旁栏问题和练习及答案

问题探讨

马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。 血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。正常人的血糖含量为3.9 ~ 6.1mmol/L，全身的血量大约为5 L。 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？ 【答案】 0.7～1.I min(I min左右)。 讨论 长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？

【答案】可能会略有下降，但不会持续下降，应在正常范围内波动；运动过程中，因消耗血糖为运动提供能量，血糖含量有所下降；同时，机体会随时分解储能物质转化成葡萄糖补充消耗，维持血糖的相对稳定。

旁栏思考题1

为什么说寒冷条件下人体发抖也是抵御寒冷的自然反应呢？

【答案】 身体发抖在生理学上称为战栗产热，又称寒战产热。人体在寒冷环境中主要依靠战栗来增加产热量。寒冷刺激会作用于体表的冷觉感受器，经传入神经传至下丘脑体温调节中枢，最终引起延髓某些部位的神经元兴奋，并将兴奋下传到脊随前角运动神经元，引起肌肉战栗产热。战栗是骨骼肌发生不随意的、不受大脑皮层控制的节律性收缩，节律为9～11次/min，屈肌和伸肌同时收缩，基本上不对外做功，但产热量很高。因此，寒冷条件下人体发抖也是抵御寒冷的自然反应。

思考•讨论

讨论 1. 在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？ 【答案】 下丘脑分泌的TRH. 可以促进垂体分泌TSH。垂体分泌的TSH可影响甲状腺的正常生长和分泌甲状腺激素。甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。 2. 在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？ 【答案】 这是通过分级调节和反馈调节实现的。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平；当甲状腺激素水平降低时，TSH的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，促甲状腺激素浓度升高依复到正常水平。 旁栏思考题2 你能否以一种激素为例(如胰岛素或甲状腺激素)，说明该激素的产生、运输、作用于靶器 官和靶细胞的过程？ 【答案】 胰岛素的产生、运输、作用等过程如下：当血糖浓度升高到一定程度时，胰岛B细胞合成和分泌胰岛素的速度加快。胰岛素被分泌后、经循环系统，可分布于全身。胰岛素与组织细胞表面的受体特异性结合，促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖。其体表现为∶促进血糖进入细胞进行氧化分解；促进血糖进入肝细胞、肌肉细胞合成糖原；促进血糖进入脂肪组织细胞并转变为三酰甘油。 练习与应用 一、概念检测 1.以下关于胰岛素、甲状腺激素作用特点的叙述，错误的是 (C) A.需借助体液运输 B.发挥作用后立即失活 C.在代谢时发挥催化作用 D.作用于特定的细胞、器官 2.机体内各种激素彼此关联，相互影响，共同参与调节同一生理功能。下列对激素间相互关系的描述，正确的是 (B) A.胰岛素与胰高血糖素都对血糖的稳定起作用，二者为协同关系 B.胰岛素可降低血糖，肾上腺素可使血糖升高，二者作用相抗衡 C.雌激素和雄激素都抑制垂体分泌促性腺激素，二者为协同关系 D.生长激素可促进生长，甲状腺激素可促进发育，二者作用相抗衡 3.右上图曲线表示某人从早餐开始到12时血糖浓度的变化情况，请识图并结合自己的生活实际，分析曲线变化的具体原因(说明血糖的来源或去向，以及相关激素的作用)。

【答案】早餐后，随着食物中的淀粉等糖类物质消化吸收进入血液，血糖浓度升高。血糖浓度升高到一定程度时，刺激胰岛B细胞增强对胰岛素的分泌，胰岛素水平上升，促进血糖的利用和转变成糖原等物质，使血糖浓度下降。随着血糖浓度降低，胰岛A细胞的活动增强，胰高血糖素的分泌增加，促进肝糖原分解和其他物质转变成葡萄糖进入血液，使血糖浓度恢复到正常水平。

二、拓展应用

1. 甲状腺癌患者切除甲状腺后，其下丘脑分泌的TRH还有作用吗？其垂体分泌的TSH呢？为什么这样的患者要终生服用甲状腺激素类药物？

【答案】 还有作用，因为TRH的靶器官是垂体，而不是甲状腺；因失去了甲状腺激素对垂体分泌TSH的抑制作用，TSH水平会升高；甲状腺激素对机体代谢和生长发育等具有重要的调节作用，故切除甲状腺后需要终生服用甲状腺激素类药物。

2. 假设你是一位工程师，要为胰岛素分泌不足的糖尿病患者设计一个随身携带的“人工胰岛” (已有这类产品)，请写出你的设计思想，指出需要解决的主要问题。

【提示】 此题为开放性试题，由学生自主解答 。

练习：

1. 由于内分泌分泌异常，导致人体患巨人症、糖尿病的器官分别是(   )

A. 甲状腺、肾上腺

B. 垂体、胰岛

C. 胸腺、垂体

D. 甲状腺、胰岛

2. 下列疾病中，哪一组全都是因激素分泌异常引起的(   )

A.白血病和高血压

B.呆小症和坏血病

C.侏儒症和糖尿病

D.巨人症和佝偻病

3. 研究发现，中学生在晚上10时前入睡，且睡足9个小时，更有利于垂体分泌促进人体生长所需要的激素，这种激素是(   )

A.甲状腺激素

B.胰岛素

C.生长激素

D.性激素

4. 某生育期妇女患地方性甲状腺肿，有关该妇女患病期间生育孩子健康情况的推断，可以借鉴的是(   )

A.患侏儒症的可能性最大

B.患呆小症的可能性最大

C.患甲状腺功能亢进的可能性最大

D.患糖尿病的可能性最大

5. 切除胰脏的狗排除的尿液常常会吸引许多蚂蚁，这是因为(　　)

A. 尿里含有氨基酸

B. 尿里含有蛋白质、

C. 尿中含有糖元

D. 胰岛素缺乏，狗出现糖尿

6. 糖尿病的探索历程中，科学家们开展了一系列实验。下列事实与科学史不相符的是(　　)

A. 狗被切除胰腺后，尿液中出现了葡萄糖

B. 将正常狗的胰管结扎后，会出现糖尿病的一些症状

C. 加拿大科学家班廷从狗的胰岛中提取出了胰岛素并命名

D. 首例具有生物活性的结晶牛胰岛素的人工合成是由我国科学家完成的

7. 体重近似，发育正常的甲、乙、丙3只小狗，甲狗不作处理，乙，丙狗分别做不同的手术处理。几个月后查得各自血液中两种激素的含量如下表(单位：微克/100毫升血液)，则下列叙述中不正确的是(   )

A.甲狗在实验中作对照

B.乙狗切除了垂体

C.丙狗切除了甲状腺

D.一段时间后，乙狗发育正常，丙狗生长停滞

8. 如图，人体内分泌系统示意图，有关此图的说法中错误的是(　)

A．1是垂体，它是内分泌腺的“枢纽”

B．5的内分泌部属于内分泌腺，外分泌部属于外分泌腺

C．2能分泌生长激素，碘是合成该激素的重要原料

D．6，7分泌的性激素可以促进男女两性器官的发育

9. 下面是科学家为揭开糖尿病的发病原因，以狗为实验动物进行研究的结果：

实验组	实验操作	实验结果
A	切除胰腺	出现糖尿
B	结扎胰管，胰腺大部分萎缩，胰岛细胞活着	不出现糖尿
C	切除胰腺，注射胰岛提取液	不出现糖尿

对该实验结果的分析，不正确的是(  )

A．由A、C实验可知：胰岛提取液可防止糖尿的出现

B．由A、B实验可知：胰腺由内分泌部和外分泌部组成

C．由B、C实验可知：胰岛提取液是由胰岛细胞分泌的

D．该研究证明：糖尿病的发病可能与胰岛细胞的分泌物有关

10. 根据图①～③分析，下列说法正确的是(　　)

A.图①中，ab段上升是因为胰岛素促进了葡萄糖的吸收

B.图②中，若曲线表示一天中二氧化碳的含量变化，则b对应的时间为6点

C.图②中，若b对应的时间为12点，则该曲线可以表示一天中氧气的变化

D.图③可以表示种子萌发至长成植物体过程中，有机物的变化情况

11. 下表是某同学根据患者的症状表现，对其进行的病因分析，你认为哪一项分析是不可能的？(　　)

A.A     B.B    C.C    D.D

12. 对于年幼的侏儒症患者，若要增加其身高，临床上可以采取下列哪种方式(   )

A.注射适量的胰岛素

B.多吃含碘的食物

C.注射适量的生长激素

D.通过生物技术改变遗传基因

13. 右图为反映某生理过程或现象不正确的是(  )

A．若y表示肺泡的容积，则AB曲线表示呼吸过程中吸气，肋间肌肉和膈肌收缩，肺内气压下降，膈顶下降。

B．若Y表示饭后血液中葡萄糖含量变化，则BC段曲线是由于胰岛素的作用，血液中部分葡萄糖转化为糖元。

C．若Y表示某温室大棚二氧化碳浓度变化，B点是傍晚时段。

D．在某封闭草原，食物链：草→兔→狼，若大量捕杀狼群，Y表示兔的数量变化。

14. 常吃海带、紫菜等食物，能够预防地方性甲状腺肿，其主要原因是海带、紫菜中含有较多的(　　)

A．含钙的无机盐	B．含磷的无机盐
C．含碘的无机盐	D． 含铁的无机盐

15.给健康的成年小鼠每日注射适量的甲状腺激素，一段时间后发现实验鼠

A．进食量明显减少               

B．体重快速增加

C．精神萎靡不振                 

D．放入密闭小室，更易窒息死亡

16.将20只生长发育状态相似的蝌蚪，平均分成A、B两组，A组饲喂少量甲状腺激素，蝌蚪的个体发育变化迅速，在比较短的时间内就变成了一群小型青蛙，而不饲喂甲状腺激素的B组蝌蚪则按常规发育。(1)此实验说明                                    。在本实验中B组实验起到             作用。(2)如果要进一步说明甲状腺激素是由甲状腺分泌的，还需要增加一个实验，你认为最合理的设计是：                  。(3)要想在实验室观察青蛙的发育全过程，适宜的培养条件应该是             (填序号)。①适宜的温度 ②低温 ③玻璃缸密闭 ④玻璃缸敞口 ⑤未被污染的河水 ⑥自来水(4)留心观察，你会发现不同环境中的青蛙的体色是不同的，但都与其周围的环境基本一致。这说明生物与环境是        的。(5)在某偏僻山区的小溪里有许多大型的蝌蚪，但周围青蛙较少，同时发现当地居民大脖子病的发病率较高，由此可以推断出该地区的婴幼儿患           症的可能性较大。根据遗传学的原理推断，这种症状能否遗传给下一代？                 。

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