c语言循环程序设计说课稿,C语言FOR循环说课稿.pdf

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C 语言 FOR循环说课稿

各位评委老师上午好，我今天说课的内容是“ FOR循环” (板书)，下面我将从教材的地

位及作用、学生学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、教学效果的预测与

反思这八个方面开始本次的说课。

教材的地位及作用：

C语言程序设计是中职学校计算机专业的一门重要的课程， 该课程旨在培养学生严谨的

程序设计思想、灵活的逻辑思维及较强的动手能力，是其他专业课程学习的基础， 。

该课程可以分为四大模块，分别是 C基本概念、三种基本程序设计结构、数组与指针、

函数。 三种基本程序设计结构分别是顺序结构、 选择结构和循环结构， 三种结构中循环结构

是重点， 并且也是较难的一种， 而循环中 for 循环是程序中运用最多的。 在学习本节内容之

前已经学习了顺序结构和选择结构， 学生已经有了一定的结构化程序设计思想， 这为本节课

的学习起到了一个很好的铺垫作用。 同时 for 循环作为循环结构的第一课时， 是学习循环结

构的基础，同时也为即将学习的 while 循环和 do-while 循环以及多重循环做准备，因此本

节课的学习在本课程中具有举足轻重的地位，起着承上启下的作用。

学生学情：

对教材有了一定的了解之后，我们来说一下学生

我所面向的是中职学生，这些学生有一定的数学逻辑思维基础，之前已经学习过顺序、

选择结构程序， 并具有编写调试简单程序的能力。 但是 C 语言这门课程知识逻辑性强， 较为

枯燥，部分学生的学习兴趣不高， 并且中职学生对于上机实际操作要比学习理论知识更为兴

趣，但解决实际应用问题的能力较差， 同时学生编写代码、 调试程序的能力， 存在较大差异。

因此， 在教学中要立足学生之间的差异， 合理安排教学活动， 在教学过程中注意激发学生的

学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

教学目标：

基于以上对教材和学生学情分析，结合大纲要求，我制定了了如下教学目标：

教学重难点：

基于以上分析， 我将本节课的教学重点确定为： for 语句语法规则、 for 语句执行过程，

而教学难点则是深入理解循环的思想、 对 for 语句执行过程的理解、 利用 for 循环解决实际

问题。

教法和学法：

教师的职责是授人与渔而不是授人以鱼， 要教会学生自己学习和自主探索的能力。 有由

于学生在基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、等方面存在差异，因此：本课采

用的主要教学方法有讲授法、演示法、范例分析法、任务驱动法，体现了以学生为主体，以

“学生发展为本”的新课程教学理念。

学法上选取自主探究学习、 小组协作学习为主的方法并配合练习法， 让学生自己发现问

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题、解决问题，从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来。

教学过程：

在具体的教学程序上，我分为以下几个板块：

复习旧课，引出新课、讲授新知、任务引领、自主探究、小组协作、总结拓展。

在课题引入方面，我选用问题导入法，开始就出示一个问题， 打印一行十个星号， 如何

实现？学生用之前学习的输出语句解决，此后再设计情境，若将题目中的“ 10 ”改为 100、

1000 或者更多，又应该怎么办呢？这就是我们今天要学的内容。