大一高数下册思维导图_思维导图进课堂

思维导图进课堂

 语文学科在阅读训练、习作训练中能初步使用思维导图进行梳理文章结构、习作选材、把厚书读薄等。

01

  梳理文章结构，把握文章内容 

阅读教学时，教师有意识引导学生画思维导图理清文章脉络、情节、细节、写作方法等，帮助理解、背诵。

    如部编版语文四年级下册第六单元的语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。18课《小英雄雨来》就是一篇特别长的长文章，全文共54个自然段。研读教材时，教师关注到课文分六部分，每部分用空行隔开，于是就先引导学生先画出鱼骨图的基础框架，在鱼头上写上“雨来”。再用“人物+事件”的方法列小标题，写在小鱼骨上，当把小标题串联起来就能概括出主要内容了。

    理解长文章时，以课后题“为什么说雨来是小英雄”为主线，重点研读第四部分“雨来智斗鬼子”。学生先画出鱼骨图的框架，鱼头上写“雨来 鬼子”，上下排列。接着引导学生抓住雨来三次说的“没看见”，思考雨来是在什么情况下说的，从而体会到：面对敌人的训斥与盘问，雨来机智勇敢；面对敌人的哄骗与利诱，雨来沉着冷静；面对敌人的威胁与毒打，雨来坚强不屈。

02

  梳理思路，确定习作选材

思维导图在习作教学中的主要任务就是引导学生用思维导图的方式列提纲，快速整理思路，确定主题与写什么，特别是在帮助学生选材方面作用极大。当然也可以用思维导图梳理文章的开头、中间和结尾。

    在进行在进行部编版语文四年级下册的综合性学习《轻叩诗歌的大门》时，引导学生用画思维导图的方式进行编写小诗集前的准备。

    四年级下册的习作二《我的奇思妙想》也是在引导学生用思维导图帮助梳理提纲。思维导图可以说打开了学生选材的一扇窗，使用思维导图后，同学们受益匪浅：一是确定关键词，不会离题；二是文章结构清晰；三是文章详略安排得当；四是能激发灵感与想象力，进行发散思维，向深层思考。

将思维导图引入到语文学习中，同学们通过使用分叉图、鱼骨图、泡泡图等思维导图的训练，真正发散了思维，在阅读和习作中发挥了自己的个性，潜移默化地提升了语文素养。

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文字：有斐君子