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浅谈积分激励在计算机项目教学中的应用

摘要：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。如何提高学生的学习兴趣？调动学生的学习积极性，进而提高学生的专业技能水平，一直是职业教育中探索研究的课题。我在以项目教学为模式的基础上，尝试挖掘学生内在的上进心，创设出学习与“积分激励”为一体的教学方法。通过平时上课完成任务的多少来获取积分，并根据一学期的总积分来评定学生的平时成绩，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习动力，提高学习效果。

关键词：积分激励学习兴趣项目教学

职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等方面全面发展，具有一定的职业能力、创业能力和终身学习能力，在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者，其核心内容就是“专业操作能力”。怎样提高学生专业操作能力呢？随着教学方法的不断改进，传统专业教学已逐渐被一体化教学、项目教学等新的教学方法所代替。新的教学方法虽说在提高学生的兴趣和效果上有所改进，但学生经过一段时间训练或学习之后，渐渐地失去了一些热情和兴趣，导致教学效率降低。因此，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性与积极性，我尝试探索出项目教学与“积分激励”为一体的教学方法。

一、为什么要引入“积分激励”

马斯洛的需求层次理论是研究激励应用得最广泛的理论，马斯洛理论把需求分成五类，由较低层次到较高层次依次是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中尊重需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重；自我实现需求的目标是自我价值的实现，或是发挥潜能。而职技校的学生在这两方面的需求都得不到满足，因此考虑用“积分激励”的方式来满足学生的需求。

1.什么是积分？

积分是一种分数，也是一种对学习、劳动的肯定。职技校的学生由于学习成绩比较差，经常被老师、同学甚至家长说道，自身的价值没有得到人们的认可，导致自卑、缺乏自信心，情绪低落，做什么事情都像少了魂似的。事实证明即使学习成绩再差的学生，他们的内心也有一颗上进的心。只不过长期以来，由于外界的各种打击，他们的上进心被深藏在内心。他们渴望被人理解、被人肯定，渴望体现自身的价值。通过自己多年的教学和研究，认识到职技校的学生非常想得到人们的认可。像通过在课堂上完成项目教学中的任务，来获取积分，实现对学生努力和价值的肯定，他们就能体验到成功的喜悦，信心就会得到重塑，从而提高学生的学习兴趣。

2.计算机项目教学的内容非常适合设置成不同难度或层次的特点

本人在组织《Photoshop》课程中“使用选框工具创建选区”一节教学时，把项目设置成有一定难度阶梯的任务(具体任务见下图)。任务一介绍选框工具大致的应用方法，任务二是较为复杂的但也是基础性的操作技术，任务三是有一定难度拓展任务，任务四则是具有挑战性的内容。每个任务都可设置一定的分值，比如完成任务一获得10分，完成任务二将获取20分，完成任务三将获取30分，完成任务四将获取40分。

3.技校生心理特点

在校的技校生，他们的年龄大概在15～18岁之间，这段年龄的学生：首先是爱表现。因为他们大多数是初中学习的失败者，在初中学习中很少获得成功的体验，也很少得到老师的表扬，心理有一定的自卑感，所以他们很想得到别人认同或表扬；特别需要他人的鼓励和表扬，完成一个小任务即是对他的一种肯定。用积分激励的教学方法，使学生经常体验到成功的喜悦，感受到学习的进步，从而无形中产生一种强烈的表现欲。

其次是好奇、好斗、好胜。因为他们年轻，精力最旺盛，所以他们有一种出生牛犊不怕虎的冲劲和韧劲，有一种不服输的心态。因此，引导和利用好技校生这个心理特点，就可以挖掘学生的潜力，激发学生的斗志，达到异想不到结果。

再次是形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱。由于技校的学生基本上是来自升中考试失败的学生，他们基础差、成绩差。他们大多数属于形象思维能力较强、逻辑思维能力较弱的学生。他们对于技术操作的认识比较好，但对于为什么要这么做往往不能很好的接受。对于这类学生，如果还一味地强调学习内容的理论性、系统性、完整性，那么，我们教学效果将大打折扣。积分激励教学实际上它强调的是学生“会不会做”“怎样做”和“怎样做更快”“怎样做更好”。这正好符合形象思维能力较强的技校生的认知心理顺序。

所以，这段年龄的学生的心理特点非常适合于积分激励的教学。

二、积分激励好在哪？

1.激励了学生内在的上进心

在积分激励教学中，由于学生每完成一个任务都能获取一个积分，这样就是对学生的一种肯定。同时，在机房贴一张积分成绩表，显示全班所有同学本专业技能任务完成的情况。每个教学项目或工作任务结束，就要及时更新激励成绩表，而这个表格的成绩也是