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(河北科技师范学院 数学与信息科技学院,河北 秦皇岛 066004)
【摘 要】随着计算机的普及使用,高校公共计算机课程的发展已经不适用于当前的教育发展水平和社会需要,如何在当前的计算机发展现状下提高高校公共计算机课程的教学效率,是本文研究的主要内容,并对此提出改革的几个方面及内容.
【关键词】高校；公共计算机；改革
由于计算机技术的迅速发展,计算机技术应用的日新月异,用人单位对于员工的计算机能力要求也在发生变化,不再局限于简单的办公操作,对于工作所需要的各类软件的使用和维护也提出了较高的要求,因此对高等学校的计算机课程教学提出了更高的要求.在这种社会需求之下,高校的公共计算机课程体系需要进行改革.
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１ 目前高校公共计算机课程的教学现状及存在问题
１．１ 教学对象计算机操作能力参差不齐
目前信息技术课程已经在全国中小学普及,也就是说大学生在进校前都基本上掌握了一些计算机知识和使用计算机的能力.但是由于各地经济水平发展和教育资源的不平衡,导致高校新生之间计算机操作水平两级分化比较严重,来自大中城市的学生已经很熟练的掌握了Windows操作系统、文本编辑、上网、发邮件等,而部分农村和偏远地区的学生虽然通过了计算机会考,但实际情况是很多学生连开关机都显得很生疏[1].
1..2 教学内容滞后
计算机软、硬件技术的发展比较迅速,而目前多数高校计算机公共基础教学普遍存在教学设备与教材更新相对滞后.近两三年,已经开始使用Win7操作系统,办公软件Office也已经到2010了,微软也宣布不再支持Windows XP,可很多院校还在使用Windows XP和Office 2003.出现这种现象一方面是学校的基础设备决定,另一方面是计算机教师缺乏前瞻性,没有紧跟时代的变化.
１．３ 课程设置和专业脱节
学校的专业培养方案的时候大部分根据学生学习的难易程度设计,未从专业的发展角度出发,设置的语言和专业的学习和发展关系不大,导致对于计算机语言的学习只是为了完成相应的目标课要求,未对专业的学习起到帮助作用.
２ 改革的主要方面和方式
2..1 教学对象分层次
新生进校后进行统一进行计算机能力测试,对成绩在90分以上的学生可免修,留出时间学习其他知识,90分以下60分以上的可由学生自愿选择普通班或提高班,60分以下的一律为普通班.两种班的教学可以采用同一个教材,但是课时设置和授课内容并不相同[2].提高班的教学内容有一定的针对性,主要内容是学生们比较薄弱的地方,是在有一定的基础上的能力提高；普通班的授课内容,要全面详细,课时相对要多,特别是上机学时所占比例多,便于基础差的学生能理解消化,更快的掌握所学知识及技术.提高班的由教师统一授课后在机房进行辅导.这种分层次的教学模式可以提高学生学习的积极性,也可以提高教学效率.
２．２ 教学内容分层次
教学内容应注重计算机操作能力和应用开发能力的培养.对于非计算机专业的计算机基础教育课程的教学大纲的制定可分为3个层次.第一层次为《计算机基础》课程,这门课程主要是计算机应用技术的基础内容,主要包括计算机的软硬件知识、办公软件、网络知识和操作技能.可由计算机授课教师根据专业的需求,对内容进行相应删减和增加,使之能更好的为专业学习以及将来的专业工作服务.第二层次为《计算机语言》,可根据专业特色设置不同的语言学习.理工专业可以设置C语言或者C++、J论文范文a以及Visual Basic等语言,财经、管理相关专业开设Visual Foxpro,其他的专业根据专业需求设置相关语言.在实际教学过程中部分文科、艺术专业学生对于学习《计算机语言》抱着可有可无的态度,院系也是不做要求,从而导致教学效果不明显,对于这部分专业的学生可以将课程设置为选修的形式,学生可根据兴趣自由选报,学生有学习的动力,学习和教学效果就比较显著.第三层的课程主要包括一些计算机实用技术课程,主要有《多媒体实用技术》、《Flash动画制作》、《Photoshop图像处理》、《网页设计》、《网络实用技术》等课程,这些课程都设置为选修课,学生根据自己的兴趣进行选修,通过这些课程的学习,学生可掌握部分或者全部的计算机应用技术,在实际学习或者生活中可以享受到计算机带来的各种便利[3].
２．３ 教学方法与手段
２．３．１ 教学方法
计算机公共课程具有较强的实践性、综合性、创造性、工具性、时代性等特点.教学过程需要采用先进的教学理论和学习理论为基础,以网络、多媒体等现代信息技术为依托,采用“文字教材——操作演练——在线学习——技能实训——综合任务”为一体的立体化教学资源.
课堂教学应采用多媒体教学,利用多媒体课件和计算机系统在教学过程中演示计算机的操作方法、程序运行结果,增加感性认识,帮助学生理解一些抽象的计算机概念.纯理论部分利用多媒体教学手段在教室开展,操作部分采用在机房进行现场教学,边讲边练,使学生能及时理解和消化课堂内容.在实验教学过程中要注重培养学生分析问题和解决问题的能力,增设综合性、设计性的实验项目,锻炼学生知识综合运用的能力.充分利用网络平台开展网络教学互动,实行网上答疑,及时解答学生学习中的问题,提供丰富的多媒体教学课件供学生预习和复习.
２．３．２ 课程考核
学生学习成绩的评定要充分体现学生应用计算机的能力,以上机考试作为考核方式,考核学生的动手能力；注重平时的阶段性测试,统计分析学生对于知识和操作掌握的程度,在教学上可以针对学生薄弱的环节给出较多课时练习掌握.可按理论学时和实验学时的比率计课程成绩.鼓励学生结合所学的专业设计计算机技术应用的作品,并作为附加分计入课程成绩,培养学生的创新能力.使学生充分认识到计算机实际应用能力的重要性.
２．３．３ 实验室开放,培养学生创新能力
学生计算机应用能力和创新能力的形成是计算机基础教学的关键,除按照计算机基础教学大纲规定的上机外,要为学生提供更多的上机机会.加强上机辅导,逐步养成上交电子作业、电子作品的习惯.为了加强计算机基础教学,提高学生的计算机等级考试通过率及应用能力,培养高素质的创新人才.计算机机房可以针对不同专业分配一定的自由使用计算机的机时,安排计算机教师在机房辅导,帮助学生解决各种问题.
２．３．４ 教学手段
侧重学生学习主动性的培养,充分体现教师主导,学生主体的思想,利于实现协作学习和个别化教学.如《信息技术基础》这门课程的传统教学过程和教材的章节设置,都是将网络放在最后一部分,这种设置是有一定历史原因,当时网络发展不发达,应用不广泛,网络对于学生的学习作用较小.今天,网络已经成为影响我们生活方式和内容的主要方面,因此,教学也要随之改变,在讲授完Windows后,就可讲述网络知识和应用技巧,让学生学会使用网络学习.以应用为目的,采取提出问题、分析问题、解决问题的思路,导出必要的概念和操作方法.比如在讲述Word文档邮件合并功能时,首先讲授并演示邮件合并用于创建套用信函、打印信封的方法.再提出问题,哪些文档使用时还可以采用这种方式,最后给出几个例子,如成绩表、各种证书等,学生能将操作和实际应用结合起来,学习兴趣浓烈,教学效果就比较好[4].
3. 结语
计算机技术的使用给我们的生活带来各种便利,熟练掌握和使用计算机技术不仅是一种生存需要,更是个人长远发展的必需品.高校公共计算机教学承担着这个重要任务,在教学过程中,教学内容、方法和手段等也要随着社会的发展变化而更新,一切为了让学生更好地掌握计算机技能,在未来的社会中能发挥自己的才能.
总之,高校公共计算机的教学是学生掌握计算机技能的主要途径,教学过程以学生为主导,努力提高教学效果,发挥高校计算机课程教学的重要作用.
【参考文献】
［１］华丹多吉．高校公共计算机教学改革带来的思考[J].信息与电脑,2010(3)．
［２］康鹏.浅谈高校公共计算机课程教学研究与实践[J].科技风,2009,11(下)．
［３］劭洪艳,张鑫远,贾百奎．高校计算机语言类公共基础课的教学探讨[J].福建电脑,2007(7)．
［４］李晓林,张彦铎,赵彤洲,陈艳．对非计算机专业计算机课程体系改革的思考[J].中国成人教育,2008(2)．
［责任编辑：薛俊歌］
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