关于c语言的程序设计,关于《C语言程序设计》教学的探讨

摘要：《C语言程序设计》作为一门流行的高级程序设计语言，在高职院校的教学中占有重要的地位。教师如何上好该课程，以及如何引导学生学好该课程，该文就这两个问题展开初步的探讨。

关键词：《C语言程序设计》课程；教与学；方法；探讨

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)15-3610-02

《C语言程序设计》是目前世界上十分流行、使用最为广泛的高级程序设计语言，也是计算机软、硬件相关专业的基础课程；并且学生《C语言程序设计》能力的强弱，直接影响他们后续专业基础课和专业课的学习。该课程在计算机教学中的重要性是不言而喻的。

1 高职院校《C语言程序设计》课程教与学的现状

在从事计算机及相关专业基础课的教学过程中，发现语言课是学生学得最差、老师教得最辛苦的一门课程。根据专业教学计划，计算机应用、计算机网络、应用电子等专业开设了《C语言程序设计》课程，一般设置在二年级。从课程设置的角度来说，经过知识的积累和思维的锻炼，学生在这个阶段应该具备了学习一门基础语言课的能力。按正常教学规律来讲，在教师与学生的共同努力下是可以学好这门课程的，但实际情况确不尽人意。从多年实际教学经历来看，制约因素主要有两点：一是学生的数学基础差，而教材编排和例题分析与数学知识联系过于紧密，导致学生觉得难学；二是因为计算机编程使用英文，一些学生因英语学习的失败心理，觉得计算机语言是门高深莫测的课程，还没有上课就认为难学，而职业院校的部分学生学习不刻苦的现象，进一步导致教学过程中存在更多的障碍。针对这些情况，我认为要学好《C语言程序设计》课程，克服这两个障碍势在必然。

2 教师如何上好《C语言程序设计》课程

2.1 仔细领会教学大纲，全面深入教材改革

教师深入分析教学大纲，在全面了解学生的数学基础知识状况的前提下，根据大纲制定好教学计划。将教材中涉及到学生未掌握的数学知识方面的例题进行更换，避免因数学知识问题形成教学障碍。例如在讲多分支条件语句的应用中，教材普遍采用一元二次方程求解为例来说明，但一元二次方程的求解对于有些学生来说，虚数是一个知识障碍，可以想象得到，他们会学得一头雾水，教学效果自然就差。还有“输入三角形的三条边长，求三角形的面积。”的例题中，先要判断三条边是否能够组成三角形，再利用海轮公式计算面积，但海轮公式大部分学生都不清楚。这些例题就形成一个本末倒置的结果，为什么不选择其它的例题来分析呢？在后续的例题中，“根据成绩分数，输出等级。”，问题适当地简化，效果就很不错，还可以和后续的SWITCH语句结合起来教学。选取的例题除了有代表性外，涉及到的知识点也不可忽视，要记住，我们是在学习《C语言程序设计》，不是在学习数学，主次要分明。

2.2 精心准备，加强师生互动

课前要充分备课，准备好教学的内容和学生的练习，做到有的放矢。例如在讲到“自加++”与“自减--”运算符时，我们着重讲自加。例题为：int a,b=5;分析：a=++b;a=b++;a=++b++；运算后a,b的值。经过分析后，让学生掌握其规律：运算符在变量前是先做自加操作，再取其值完成后续运算；而运算符在变量后面则是先取其值进行运算，再完成自加操作。得出这个结论后，提示学生自减的运算也是相似的，要求学生分析将上述例题的自加改为自减后a,b的值，这样学生学习起来针对性就比较强。为什么要设置上面三个例题呢，上过《C语言程序设计》课程的教师自然知道每道题的代表性。最后可以用综合题加强这两个运算符的运用，采用如下练习：int a=4,b=5;分析a=++a-b;b=--a++-b++;运算后a,b的值。学生完成这道综合题后，对自加与自减的运算及使用自然清晰明了。

2.3 充分利用学生的成功心理，培养学习兴趣

我们曾经训练一些学生参加全市编程比赛(用Visual FoxPro编写)，开始学生也是基本一无所知，我们只好从基本函数、语句开始上课。经历了一个多月时间，他们没有独立地完成任何一个程序的编写。后来不再给他们任何提示，而是让他们自己思考，有时几天后才给他们分析。其中有3名同学，经过了一周时间的查资料、上机调试，终于完成了一个图书管理系统的基本模块，并找到了成功感。自从那以后，他们能非常深入的分析我们布置的练习并经过反复地调试，找到答案，训练效果得到很大地提高。从中我们看到创造一个成功的心理，学生学习的兴趣就会自然提高，学习起来就会积极主动，效果当然比填鸭式教学好得多。

在平时的教学中，我们也应重视这一点，特别是对学习积极性较高的学生更是如此，今年的《C语言程序设计》课程实习中，这一点得到了充分体现。很多练习我都不先分析，而是让他们自己独立分析、调试，最后才小结。大部分学生两周实习完成后，总结说：“在这两周的实习中，所学到的知识比前半学期学到的知识还多”。其实，我想并不是他们在这个过程中学到了很多知识，关键是他们经过独立地思考分析，完成了程序的编写，获得了充分的成功感！有了成功感，就有了学习兴趣，兴趣是最好的老师。学生在学习中能获得快乐，学习过程自然就会轻松很多。

2.4 让学生学以致用，转变学习动机

在我初次上《C语言程序设计》这门课程时，有一名学生问：学了这门课有什么用？当时问得我张目结舌、哑口无言，不知如何回答他才好。后来想：我们的学生是职教性质的，所以对他们说学了这门课你可以去当程序员，同时为以后学习其他语言课打下基础等，这些对学生来说有点和实际不符。教他们这门课，应该让学生掌握一些解决实际问题的能力，才会促进他们努力学习，毫无目的地学习自然没动力。认识到这个问题的严重性后，在后面的教学中，我把平时遇到的一些问题结合起来进行教学，让他们知道掌握某些知识就能解决相关的一些问题，让他们在学习过程中觉得学习与实际生活很近，这样对《C语言程序设计》课程的认识就没那么抽象了。如在讲数组时，就以统计期中成绩情况为例，让他们完成：每个学生的总分、平均分的计算、排名情况；及每门课程的总分、平均分、最高分、最低分、合格率、优秀率的计算和成绩段分析，这既学好了数组的知识，还充分运用了前面章节的一些相关内容，同时，学习该课程的积极性也调动起来了。

2.5 让学生克服畏难心理，理性认识计算机编程语言

我们的学生大多在学习前就有畏难的情绪,觉得《C语言程序设计》课程难学、学不会，造成这种情况主要是对计算机编程语言不了解。另外就是有些学生英语学得差，看到计算机编程使用英文，就未学先弃了。其实学习语言并没有他们想象的那么难，英语差对学习计算机语言影响不大。比如学习该课程，真正要记的关键字只有32个，语法也不复杂，只要大家不带着畏难的心理，一定能学好的。作为《C语言程序设计》任课教师，在上课前，做好学生的畏难心理工作，会在今后的教学工作中起到事半功倍的效果。

2.6 从例题中提取精华，让学生掌握一些代表性的编程方法

这一点其实和学习数学一样，不管是教材中的例题还是教师另外安排的练习，一般来说都比较具有代表性，代表了某类问题的解决办法。因此，学生在学习中不要仅仅满足于理解或掌握这些题目的解决方法，还要进一步将这些具有代表性的解决办法提炼出来，为解决相似问题提供参考。比如说在讲数组排序方法的应用时，常会讲“冒泡法”和“选择法”两种排序方法，其实，作为一般的应用，不管是哪种排序方法都比较好，只要是排序的问题，使用其中的一种(或加以变换)都能解决问题的。

3 教师如何引导学生学好《C语言程序设计》课程

教学是一个相互配合的过程，涉及到教师如何教、学生如何学的问题，这两个环节相辅相成、缺一不可。学生如何学也起着举足轻重的作用，而学生如何学与教师的正确引导是密不可分的，下面就如何引导的问题谈几点看法。

3.1 强调该课程前四章的重要性，要打好扎实的基础

计算机语言的学习，真正要记住的知识不多。如该课程，只要学好前四章：标识符、运算符与表达式、顺序结构程序设计、程序调试方法等，并打下扎实的基础，后面的学习就会轻松得多。我们在教学中经常遇到这种情况，学到后面，有些学生连printf()、scanf()、putchar()、getchar()等常用函数的使用都忘了，这些最基本的知识都不能熟练掌握，又如何学习后面的内容呢？

3.2 让学生改变学习方式，为学生多动脑、多分析、多练习提供条件

据了解，有些学生在初中或高中的学习过程中，都存在着较多填鸭式的教学模式，造成学生在学习过程中不灵活、不动脑、不善于分析问题，只会生搬硬套、死记硬背的方法学习，这种情况对于学习计算机来说是一个最大的障碍。说实在的，如果想要学好、用好计算机，没有一定的悟性，并且不能融会贯通、举一反三是不行的。因此，在学习中不要满足于教师教了多少，而应该多动脑筋，对遇到的问题多分析、多思考，在计算机上多练习、多操作，还可以适当的看些相关的课外书，开阔视野，这样才会学好、运用好计算机语言。就像前面说到的那些学生，开始他们总是满足于教师教了他们多少；后来布置的练习，如果是经过教师分析后他们才做出来的，他们总是觉得没有成就感。因为填鸭式的教学，学生在学习中尝试不到学习的成功与快乐，自然就学不好。为此，在讲到具体程序设计后，每堂课上完后要布置两三道课后习题没有的题目，给学生多写、多编、多读、多看程序提供机会。

3.3 引导学生加强数学的学习，努力拓宽数学知识面

当然，如果要学得更深入一些，要求再高一些，扎实的数学基础知识对于学习编程无疑是必要的。在后续的编程学习中，对算法等知识的理解与掌握要求有相当的数学知识。因此，要求同学们要努力学好数学。比如在讲二维数组的应用时，如果学生提前了解线性代数中行列式和矩阵的相关知识，教学效果肯定显著。

以上是长期担任《C语言程序设计》课程教学的几点体会，从该课程的抽考和全国计算机等级考试《C语言程序设计》二级考试的情况来看，达到了预期的教学效果。

4 总结

总之，要学好《C语言程序设计》课程，对于职业院校的学生来说，首先就要克服畏难心理，教师在教学前这个工作没做到位的话，以后会带来很多教学障碍，这是开学初的首要任务；在教学过程中，要使学生在学习中得到快乐、尝试成功的喜悦，提高学习的积极性、主动性和学习动力无疑很重要；学以致用，才是我们职业院校教学的关键。