计算机的教学内容相对抽象,职高计算机教育特殊性研究 石瑛

职高计算机教育特殊性研究

◎    石瑛

内容摘要：职业高中的计算机教育应该针对其特殊性，制定更符合职业教育特点的教学计划。培养的学生适应日益变化的就业市场对人才素质的要求，鼓励学生发挥自己，找准目标，努力实现自己的目标，成为用人单位需求的人才。

关键字：职高、计算机教育、因材施教

一、当前职高学校计算机教学的现状

(一)、学生素质参差不齐

近年来，由于普高招生的影响和社会对职业高中的认识局限，职高学生的生源有所减少,学生素质参差不齐，职高生都是初中毕业生,且成绩一般处于中、下水平。我们通过比较和分析职高学生的特点发现这些学生可以划分为如下几类：一是好动的，坐不住，但接受能力还是较好的，只是懒惰，没有学习的兴趣和好的习惯；二是听话、学习较自觉但基础和接受能力较差的；并且职高的绝大多数学生缺乏自信心，情绪化现象比较严重，缺乏自我控制能力。此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻迷住了部分学生的眼睛，学生以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，对系统的计算机课程学习有抵触情绪，这些对计算机教学来说都是挑战。

(二)、计算机的教学内容相对抽象

初中阶段的教学尽管也涉及信息技术，但相对肤浅，而职高计算机教学中基本上是全新的概念名词，如缓存、TCP/IP协议等看不见、摸不着，学生听不懂的现象常会出现。

(三)、计算机教学要求的思维能力较高

从小学到初中阶段，学生思维惯性化，而计算机教学要求学生能举一反三、触类旁通、勇于发现、敢于探索，做一个思考者、实践者，刚开始很多同学感到无所适从。

(四)、 教学内容和教材更新速度快

Windown95的问世，以全新的用户界面和先进的操作技术向旧的Dos环境发出挑战，随着Window和Office的频繁升级，教材也迅速做出相应的调整。像Photoshop，在短短几年间，从5.0到cs2版本，不断新增功能，令人目不暇接。有的软件，学校在教学上刚上轨道，便被另一软件取代了，如PageMaker被InDesign取代。

二、计算机教学课程设计

针对如上特点,我们在计算机课程的教学过程中，有计划、有步骤地采取了激励和赏识的教育方法，取得了一定的成效，学生的整体面貌有了很大的改观，具体做法如下：

(一)、鼓励、赞扬、引入竟争机制

本人的教学过程中发现无论什么类型的学生，他们并不是一点自尊也没有，他们也有一定的荣誉感，只是由于在初中阶段处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争、好胜的劲头。对此我们在教学活动中，适时给予他们鼓励、赞扬，激发他们在学习方面的“好胜心”。 例如，当一个学生的录入练到每分钟99字时，我们就一定要鼓励学生要在最短的时间内突破100大关。当学生一次次地看到每分钟99字的记录，又一次次地向新高度冲击，最终突破100大关时，他的坚持的精神就得到了很好的锻炼。比如开展“打字”、“Photoshop照片制作”、“3D建模”等等比赛，对表现好的同学及时给予表扬和鼓励。通过组织多轮比赛活动，使更多的学生有表现的机会。在同学们逐步树立了学习竞争意识后，再结合课程的学习，不断增加比赛的难度和要求，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。

(二)、因材施教、因势利导

职高学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，学生的个体差异就更大，给教学带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。否则，如果个别学生跟不上班级教学的进度，达不到基本的要求，不仅自己受到影响，而且还会拖整个班级的后腿。在整个教学和实施激励、竞赛手段过程中，注重学生的个性化差别，因材施教，因势利导。对于部分没有良好学习习惯的学生要"狠"字当头，采取行之有效的措施，力求完成大纲要求的学习任务，进而在此基础上举一反三。在每一部分的分段练习中，教师必须要求学生踏踏实实，这是教师必须严肃的标准。“狠”就意味着必须下苦功，意味着不可以讨价还价。当然，针对基础层次相对较高的学生，也要因地制宜、因材施教。由于计算机基础的不均衡性，很容易造成计算机课堂的两边倒现象，即好学生认为不解渴，而基础差的学生又吃不消。所以，在照顾大多数学生的同时，教师要对个别学生"开小灶"，执行单独的教学标准、单独的教学计划，进而达到每一位学生都能"吃得饱"，而且"吃得好"。

(三)、动用多种教学模式，使抽象的知识形象化。

传统的教学手段大都用黑板教学，板书时间长，传递给学生的信息量很低，对学生的五官刺激有限，教学效率也不高，特别是在讲授抽象的计算机理论知识或介绍图形化的窗口式软件时，显得力不从心。比如，在课堂黑板上讲授WINDOWS95，尽管教师花了大量心血钻研教材，精心准备，辛苦“舌耕”，学生仍然听得稀里糊涂，不知所云。如若让学生上机实践，运用一些先进的教学辅助手段，如多媒体、大屏幕投影仪、网络教学，其效果将会事半功倍。如在学习网络技术的调制解调器的安装设置时，如果只是采用课堂理论讲述的教学方式，就很难达到好的教学效果。如果采用直观的教学法，我校安装的大鹏教学软件，教师在机器上边操作，学生在终端可以观察到结果。教师一步步操作调制解调器的安装、设置过程，学生边看可当时提问，这样理论与实践相结合，使学生由感性认识上升到理论认识，有利于对知识的消化、吸收。

例如在学习Photoshop的初级阶段，我先向学生示范讲解具体实例的操作，然后让学生动手操作，在讲解理论知识，以及学生所遇到的问题，最后归纳总结，是学生在学习过程中体验成功，对继续学习产生兴趣。在学习的中间阶段，我给学生提出样板，让学生讨论、思考，然后讲解，再让学生上机实践，并随时解决学生碰到的问题，最后总结归纳。在学习的高级阶段，我给学生提出任务或样板，让学生思考讨论并动手完成，最后让不同的学生做演示，教师作出点评总结。

例如，《计算机基础》这门学科理论性较强，不大容易引起学生的兴趣。我们就可以利用实物如CPU、内存条、集成电路等实物向学生展示。我们可以到机房内，打开主机的机箱，让学生亲眼目睹主机内部的构造。如果有条件，我们还可以让学生动手拆一拆，装一装。

(四)、教师要增强学习意识，不断探索

在社会经济走向开放化，国际化的今天，要求职高教育与之相适应，培养出有文化，有技术，有道德的高素质劳动者，教师是培养高素质人才的关键，职高学校的教师除了应具备扎实的基础知识和广博的专业知识之外，还要掌握和运用现代教育规律，在教学过程中不断的学习现代化教育思想、教育手段和教育方法，实施适才培养教育，要更新教育观念，学习先进的教育思想，优化教学过程。计算机软件教学是一门时间性很强的课程，教师要跟上时代步伐，不断探索，不断丰富自己的教学内容，将现代化信息技术与实践教学有机结合，培养学生主动参与，自主学习，敢于创新，分析问题，解决问题的能力，为我国的经济建设培养人才。职高计算机教育是一片广阔的天地，我相信通过教师和学生的辛勤耕耘，在这片土地上一定能绽放出美丽、绚烂的花朵。

(作者单位：河北省沽源县职教中心)