教师简介
王保国，邯郸市临漳县进修学校教师，兼临漳县第三中学教师，河北省特级教师，姜红梅名师工作室成员；爱岗敬业，特别关注学生思维能力的提升，深受学生的喜爱！
初中数学思想方法的教学策略
数学课程标准的总目标中有：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。”这一目标中有让学生获得数学的基本思想，那么数学的基本思想是什么呢？就是对数学对象的本质认识，是对具体的数学概念、命题、规律、方法等的认识过程中提炼概括的基本观点和根本思想，对数学活动具有普遍的指导意义，是数学活动的指导思想；数学方法是指导数学活动中所采用的途径、方式、手段、策略等。数学的基本思想方法有太多的表述，如函数思想、分类思想、化归思想、数形结合思想等，总的概括为抽象、模型与推理。那么教学之中如何更好地获得数学思想方法呢？
一、循序渐进的策略
数学思想方法以数学概念和原理为载体。由数学的逻辑性决定了数学概念发展的有序性，导致数学思想方法的产生和发展也表现出一定的顺序。再有数学思想方法的层次性反映了思维概括性水平的高低，这种概括水平的高低是“循序渐进”的一种表现形式。一般来说，与具体数学概念结合紧密的方法可以结合数学知识的教学达到掌握目的，例如解方程中的“代入法”“消元法”等，而对于那些概括程度高、统摄性强的数学思想方法的形成，则需要经历较长的过程，并不能与知识、技能同步掌握，这时就要讲究循序渐进性。因此循序渐进性主要是对概括性较高的数学思想方法而言的。
以化归思想方法为例，化归思想方法是指通过数学内部的联系和矛盾运动，在转变中实现问题的规范化，即将待解决的问题转化为规范问题，从而使将一个未知问题转化为规范问题的过程就叫规范化。实际上，化归就是通过转化将问题归结到某个已知的数学模型上。其实质是化未知为已知、化复杂为简单、化陌生为熟悉、化困难为容易的过程。例如一元二次方程及其相关知识(判别式、求根公式、韦达定理等)是一个数学模型，将一个方程通过配方等手段化为一元二次方程的模型，再通过换元而化归为一元二次方程，就是将问题模式化的过程。化归方法包含三个基本要素，即化归的对象、目标和方法。化归的基本思想需要采取多次孕育的方法，结合数学知识的学习，让学生逐步体会、理解和掌握。
初中数学教学中，首先在“有理数”教学中孕育化归思想。例如，利用绝对值可以将有理数大小比较问题转化为算术数大小比较问题，有理数四则运算转化为算术数四则运算；整式加减的实质是利用同类项概念转化为有理数的加减。通过这两次孕育，使学生体会到化归的基本思想是将新知识转化为旧知识。
在“一元一次方程”的教学中，进一步孕育化归思想，使学生明确方程x=a是解一元一次方程化归的目标；解方程的过程就是要找所给方程与目标方程的差异，然后设法消除差异，达到化归目的，即化为最简方程。化归的具体方法是去分母、去括号、移项、合并同类项等。
在解“一次方程组”的教学中，再次让学生明确化归的思想指导解方程，明确化归的对象、目标与方法，同时理解“一元一次方程”在解一元一次方程时是化归的对象，而在解二元一次方程组时，却是化归的目标，这样学生初步认识到化归目标要据问题要求而定，具有相对性。
在一元二次方程的教学中，继续运用化归的思想来解决问题，同时对于简单高次方程、分式方程、无理方程、二元二次方程组的教学，重点要关注化归，掌握“降次、消元、有理化、整式化”等具体方法。通过用化归的方法解决上述各类方程的集中训练，强化化归方法，并引导学生归纳总结出：一是化归方法有三要素，即对象、目标与方法。二是新知识可以通过一定的方法化归为旧知识。三是化归目标具有相对性与层次性，应当具体问题具体分析。
这样学生对于代数方程基本思路是：无理方程有理化、分式方程整式化、高次方程低次化；解方程组的基本思路是消元、降次化归为一次与二次方程。初步形成化归思想。
进一步在平面几何教学中，引导学生认识到，复杂图形是由简单图形组成的，因此，只要从复杂图形中分析出简单图形，基本图形，以基本图形作为化归的目标，将复杂图形化归为简单的基本图形，这就是解几何问题的化归思想。例如化斜三角形为直角三角形的应用等。通过新情境的下的多次应用，使化归思想方法的理解得到巩固与深化。
(未完待序，下节说到过程性策略)
END
供稿：王保国
责编：王保国 程士奎
编审：秦令令 闫 丹
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