对口职高学计算机还是农林,计算机及应用——职高计算机课程设置与专业方向初探.doc...

学员编号：

中等职业学校专业骨干教师国家级培训教研论文

职高计算机课程设置与专业方向初探

培训专业 计算机及应用

培训学员 张 宏

完成时间 2008.12

全国重点建设职教师资培训基地西北农林科技大学印制

二○○ 八 年 十二 月

职高计算机课程设置与专业方向初探

张宏

(四川省巴中市南江县职业中学 636600)

摘 要: 目前，几乎所有的职业高中都开设了计算机专业班，而计算机专业的课程设置及使用的教材五花八门，大多数学校的计算机专业教学都存在如何设置课程的问题职高计算机专业课程设置由于计算机学科相对于其它学科历史比较短，没有经验可循，又误认为计算机可代替人们思考，所以在计算机知识不断更新的情况下，只有拚命地“紧跟”，而忘记了思考，有的课程学生听不懂，课时安排也不合理，如学校开设汇编语言、C语言、数据结构、电子技术基础、编译原理、Visual Basic语言程序设计等。我们不能说这不是计算机课程，把大多数的教学时间浪费在这些课程上，对大多数学生来说是学不会或只学了一点皮毛，学生学了三年后，走出去什么都不能干，给职业学校带来了不良影响。职高计算机课程应如何设置现在职高计算机课程如何设置，决定了教学的定位。职高计算机专业要不要开设计算机语言课，如C语言；要不要讲授计算机底层的技术原理如：二进制、八进制、十六进制的转换、数据结构、算法等。如果开，应该占多大的比例，如果不开，职高计算机专业又应开设什么课程。虽然开上述课的目的是为给学生一个点铁成金的手，培养学生程序思维能力，使学生在学习其它应用软件时能举一反三。但计算机语言、计算机的原理对职业中学的学生来说实用性不大，也无助于他们就业，因为计算机语言、计算机底层的原理技术是为开发软件做准备的，而开发软件产品不像开发其它产品，只有少数最优秀而且经得起市场竞争、考验并成为畅销产品的才有存在价值。因此开设计算机语言、计算机底层原理用处不大，理由是：职业中学培养的方向是技术工人，是应用人才，教学的目的是学以致用。职业中学学生的文化理论知识和普通中学的学生相比薄弱很多。由此思维能力、逻辑推理能力、分析问题、解决问题的能力受到了一定程度的限制。增加文化理论课来提高他们这些能力又不太现实，而计算机语言，别说C语言，就是QBASIC语言也要有相当的数学基础。尤其是计算机的基本原理，不但要求学生有深厚的数学基础，还要有扎实的物理基础，这对偿够应试之苦的职中学生来说无异是“吃二遍苦，受二遍罪”。虽然他们不会说“我们贫下中农坚决不答应”，但上计算机语言课，教师差不多是在自言自语，下面除个别学生听课外，绝大多数学生既无心听也听不明白。诚然，从大道理上讲：知其然知其所以然可以触类旁通，但前提是我们能使学生知其然和知其所以然。现在不少职业中学计算机专业学生的通病是：动手能力弱，接受新知识的能力弱，又没有“学会学习”。而对计算机专业学生来说这些弱点却是致命的。这一切我们并不能怪学生，而是我们课程设置、教师的教学方法出了问题。也就是教学上过于偏重语言和理论。例如：计算机语言从面向过程过渡到面向对象，对高级程序设计师来说大大的提高了开发软件的效率。可对职业中学的计算机专业学生来说，恰恰相反，学习计算机语言更难了。比如Visual Foxpro，作为教师我们确实感到比DBASE和FOXBASE好用，但学生不这样认为。尤其Visual Foxpro里的新名词，如：属性、事件、方法、类等，学生感到难以理解，摸不着头脑。所以我主张“砍”计算机语言、计算机低层原理的课程。计算机课程的设置，自然应考虑哪些课程对学生比较有价值。而非课程本身的价值。对计算机课程如何设置才科学，些课程含金量，也就是它的比较价值高一些，哪些是社会最需要而我们的学生又能达到社会所定的标准，而且我们的计算机教师又能胜任，我认为应从以下四方面去研究。一是学生，二是市场，三是教师，四是证书。学生。商家把顾客当成上帝，学校应该把学生当上帝，职高学生是经过几次高中翻番扩招和重点、普通高中筛选后剩下的学生，当然，这些学生也是一些有思想的芦苇，多给他们一些自由的空间，尽可能挖掘他们的内在潜能，是可以成才的；也有部分学生基础较好，同时想继续升学深造的，这些学生我们也不能让他们失望。因此，我们的课程设置，最好先了解一下他们报计算机专业目的是什么。就像饭店老板先问顾客想吃什么，然后才告诉顾客饭店有什么菜。当然开饭店和办学校毕竟不同，但他们有些方面是相通的，兴趣是最好的教师。例如今年上学期，我们学校把二年级计算机专业分成对口班和专业班。对口班开设计算机语言课，而专业班专业课就只开设对应专业的应用基础课，结果学生的兴趣高多了，上课的气氛就不同了，学风也好了很多，半个学期