一、连续
1.根据实际问题说数量关系式
(1)每个足球45元,学校体育室购买20个足球,一共用去多少元?
(2)每个足球45元,学校体育室购买足球一共用了900元,购买了多少个足球?
(3)学校体育室购买20个足球一共用了900元,足球的单价是多少元/个?(解释元/个是什么意思?
A让学生说说数量式,再口头列出算式。(课件呈现)
B比一比这三道题有什么联系?
2.根据数量关系式编相关联的题
(1)一辆轿车的速度是80千米/时,从甲地到乙地共行驶3小时。甲地到乙地的路程是多少千米?
A让学生说说数量式,再口头列出算式。(课件呈现)
B根据这道题的条件和问题你能编两道与它相关联的题吗?学生编题后出示题目:
(2)甲地到乙地的路程是240千米,一辆轿车的速度是80千米/时,从甲地到乙地共行驶多少小时?
(3)甲地到乙地的路程是240千米,一辆轿车从甲地到乙地共行驶3小时。这辆轿车的速度是多少千米/时?
3.你能先说说下面数量之间的关系,再解答吗?
(1)李师傅每天做15件衣服,照这样计算,20天可以做多少件?
师:这道题我们知道了哪些条件?“每天做15件衣服”我们称为工作效率,20天称作工作时间,问我们一共做了多少件?算式应该怎么列?15乘20得到做了300件,300件称为工作总量,所以这道题的数量关系式就是:
工作效率×工作时间=工作总量
(2)修路队8天修路800米,平均每天修路多少米?
这道题的数量关系式是什么?你是怎么想的?
工作总量÷工作时间=工作效率
(3)一辆汽车每天可运货物20吨,照这样计算,运360吨货物.需要多少天?
工作总量÷工作效率=工作时间
比较:这三道题分别解决的是李师傅做衣服的问题、修路队修路问题、汽车运货问题,看似没有联系,因为有了数量关系式,却将三道题紧密联系在一起。
数量关系式就如建楼房时的模型与框架,有了这个模型我们就可以解决很多生活中的实际问题。这些数量关系式是不是非常重要?
二、关联:
1.比较数量关系式,找关联
师:是啊,所以在数学学习中,老师会经常强调让同学们记住这些数量关系式,但这儿写了九个数量关系式,我们需要都记忆吗?谁来说一说有没有什么简单的方法,让我们可以轻松掌握这些数量关系式?(生自由说)
师:根据速度×时间=路程,可以得到路程÷时间=速度,路程÷速度=时间,同样的道理,根据单价×数量=总价,就可以推出总价÷单价=数量,总价÷数量=单价。
因此我们只要记住左边的三个基本数量关系式,右边的可以根据左边的数量关系式推出。
(2)数量关系式表示数量与数量之间的关系,这三个数量关系式都表示不同的数量之间的关系,不同中是否也有相同或者相通之处?让我们继续研究,探讨数量关系式间的关系。
观察这三个数量关系式,你发现了什么?(都是一样的结构,指名学生说),都是用一个量乘一个量,也就是说都是用乘法算式来表示的。为什么都用乘法算式表示数量关系呢?
乘号前面的量分别是“单价”“速度”“工作效率”,回想一下这几个量的意义:单价表示什么?请看:
书包58元/个,表示(每个书包58元),
苹果5元/千克,表示(每千克苹果5元)
《数学故事》12元/本,表示(每本《数学故事》12元)
都表示1份的价钱。
(4)冬冬步行的速度是65米/分,表示(冬冬每分钟步行65米)。
(5)一辆客车每小时行100千米/时,表示(客车每小时行100千米)。
(6)一种飞机的速度是280米/秒,表示(飞机的速度是每秒280米)。
速度表示的是每小时、每分钟、每秒行驶的路程,依旧表示1份的量
(1)李师傅每天做15件儿童衣服,照这样计算,20天可以做多少件?
工作效率×工作时间=工作总量
(2)修路队8天修路800米,平均每天修路多少米?
这道题的数量关系式是什么?你是怎么想的?
工作总量÷工作时间=工作效率
(3)一辆汽车每天可运货物20吨,照这样计算,运360吨货物.需要多少天?
工作总量÷工作效率=工作时间
工作效率表示的是每天做衣服的件数、每天修路的米数、每天运货物的吨数,还是表示1份的量。
所以说单价、速度、工作效率都表示的是“每份数”,乘号后面的量分别是“数量”“时间”“工作时间”你发现了什么?它们的乘积是“总价”“路程”“工作总量”都表示的是总数。
2.回顾旧知,抓本质
(1)师:这让我想起了二年级曾经学习的解决实际问题。
咱们来看一组题目。
每个花坛栽6棵花也就是每份数是6,3个花坛的3是份数,表示有这样的3份。一共栽了多少棵称为总数,这样就得到每份数×份数=总数。以前我们没有学习数量关系式,也知道这道题求总数要用乘法来解决,为什么呢?(生回答)
师:要求3个花坛一共栽了几棵花,就是求3个6相加是多少?可以用6+6+6=18棵,也可以用6×3=18棵,乘法算式就是求几个相同加数的和的简便写法。
因此,这样的几个数量关系式其实都是应用了“每份数*份数=总数”,都是求几个几相加是多少。(出示:求几个几相加是多少)
而除法算式就是求平均分成几份,每份是多少?或者每几个一份,求平均分成了几份。
数学中有些名词看着深奥,其实说白了都是极其简单的,这几个数量关系式都可以与乘法、除法的意义相关联。
三、循环
1.把下面的表格填写完整
让学生说说怎么填?通过填表发现了什么?表示每份数的是?份数是?还有哪些关联?(单位名称,条件等)
2.(1)李师傅每小时加工24个零件,8小时加工多少个?
(2)李师傅每小时加工24个零件,加工192个零件用多少小时?
(3)李师傅8小时加工了192个零件,平均每小时加工多少个?
观察三道题,口头列式报答案。
总结本课内容,让学生说说有什么收获?
师:五年级、六年级我们还会分数、小数的乘除实际问题,用到两个量相乘求积的数量关系式,它们都与乘法意义、除法意义密切相关。
师:唯物辩证法认为(出示)世界上的一切事物都处于普遍联系之中,整个世界就是一个普遍联系着的统一的整体。在数学学习过程中,我们不仅要学习新知识,更要学会寻找新知识与旧知识之间的联系,寻找不同知识点间的联系,透过问题表面发现数学知识内部所隐含的规律和秘密,理解知识的本质,这样的数学学习会变得非常有趣,数学学习的过程就会变成探秘的旅程!