电子计算机发展飞速还是迅猛,多媒体技术在小学语文教学中的应用

多媒体技术在小学语文教学中的应用

多媒体技术在小学语文教学中的应用 随着高新信息技术的迅猛发展和科学技术的进步，我国的教育 事业不论是在硬件上还是在软件上都有了飞速的发展，以微电子、 计算机技术、音像技术为标志的第四次教育革命日益深刻地影响着 教育的发展。目前，利用多媒体进行课堂教学已经成为教学中普遍 使用的一种手段。多媒体课件的制作和使用也将成为语文教学的一 个基本内容。那么，作为一名小学语文教师应如何制作和使用多媒 体课件呢？ 一、 如何制作小学语文多媒体课件 多媒体课件的制作，是 多媒体教学中一个不可缺少的重要步骤，也是多媒体教学的基础。 教师必须运用自己独特的构思和手段，把教学内容和自己搜集到的 材料通过很好的整合，合理安排，精心设计，才能够设计出一个完 整的多媒体课件。制作一个完整的多媒体课件主要包括三个流程： 收集材料、创意与构思、制作课件。 1、如何收集材料布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。 ” 要使多媒体课件吸引更多学生的目光，当然离不开丰富多彩的材料 了，收集材料的方式有几种： (1)图像材料：教师可以有目的地去收集图像材料，可以为了 一堂课专门带上照相机去拍摄一些大自然的风景或者人文景观，也 可以通过网上搜索，现在互联网已经遍及整个地球，只要点击你所 想要的图片，你就能轻而易举地获得；另外，有条件的学校还可以 通过视频采集卡把电视和电脑连接起来，截取电视节目中的有用画 面。 (2)文字材料：简单的文字材料并不能激起学生的兴趣，在制 作课件时，如果能把文字材料加上简单的动画效果，那么就能够很 快地吸引学。 (3)声音材料：对于声音 材料，可以用电脑中的录音软件来 制作，有时甚至可以创造性地利用教师的阅读来制成。 2、如何进行创意与构思课件的制作最重要的是创意与构思，这是决定多媒体成功 与否的关键。在语文教学课件的制作中，应注意综合运用声音、图 像、文字、动画、影片等多种媒体方式，通过声音、文字、图像的 交互使用，使学生的课堂行为由单纯的听、看，转化为听、看、做， 甚至是进一步的想。这样，教师就能很好的结合教材内容，利用媒 体的功能，引导学生学习、思考，从而达到预期的学习目的。 在进行《桂林山水》一课的教学时，围绕桂林山水之美，祖国山河之秀丽可设计这样一个多媒体课件将学生带入情境之中：1、出 示中国地图，使用动画技术突出桂林在中国地图上的位置；2、出示 一张文字图片：桂林山水甲天下。通过对“甲”字的讲解，点出桂 林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美；3、抓住时机播放一段 配乐录像，用假想旅行的方式把学生引入山清水秀的情境之中，利 用多媒体，一上课就渲染了课堂气氛，拉近了学生与课文的距离。 二、如何利用多媒体课件进行语文教学 1、利用多媒体，进行汉语拼音、识字教学 汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也 是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校 生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们 进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校 生活，喜欢学语文这是摆在每位教师面前的重要课题。在《语文课 程标准》教学建议中指出要“遵循学生的身心发展规律，选择教学策 略。“还具体指出：“ 汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通 话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议 启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为 本，以学生的发展为本“的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通 话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音 学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须 运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实， 提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树 立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。 虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地 用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼 音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这 个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用 汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。 那么，如何利用多媒体进行汉语拼音和识字教学呢？下面，我就以 归类识字中的“林”字为例，利用多媒体教小朋友们学拼音、识汉 字。 在屏幕上显示“林”字，然后利用音效教学生读拼音：lín，就 能给学生一个初步印象。但是，如何使学生形成长久的记忆，并且 不忘记这个字呢？首先显示出一幅森林的画面，然后问学生屏幕上 显示的是什么？学生很快就能回答出来是森林，接下来教师就解释： “很多树木种在一起就形成了‘林’ 。你们看这个‘林’字(画面下 出现“林”字) ，它就是由两个‘木’字组成的。 ”这时从画面的森 林中蹦出来一只小松鼠：“记住：双‘木’为‘林’ 。 ”这样不仅激起了学生的兴趣，而且能使学生很快地记住这个字。 2、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学 多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这 一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方 法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。 语文是一门综合性较强的学科，教材中有情节跌宕，人物形象 栩栩如生的小说，有文质兼美，充满诗情画意的诗歌、散文、童话、 寓言等。利用多媒体 ，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创 设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么 就能使学生对作品有更深的理解。 《海底世界》一课写的是海底世界的奇异景色和丰富的物产， 如果能借助多媒体技术编制集画像、音乐、语言解说为一体的课件， 把学生带入到课文所描述的神奇的境界中去，那么课堂上一定会出 现意想不到的绝好教学效果。上课时，关上教室的灯，拉上窗帘， 打开电脑，啊！出现在屏幕上的是一个神奇的世界，伴随着优美悦 耳的配乐朗诵，学生们仿佛置身于海底世界中，他们随着镜头欣赏 了瑰丽无比的海水，丰富的水产，美丽的贝壳，各种各样的海鱼， 笨重的海龟，还有树林中的海鸟。他们似乎正在侧耳倾听海底动物 的窃窃私语。学生们已经充分融进了多媒体创设的情境中去了，他 们对美丽的海底世界产生了浓厚的兴趣，美丽的画面促使他们想去 继续了解，主动探索，这就为下一步的学习营造了良好的氛围。 3、利用多媒体，创设情境，进行说话训练 传统的说话训练，一般是教师出示某一句式，让学生训练，其 结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。 著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》 中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤 起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。 ”如果学生眼前有了活生 生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生 提供合适的句式，就会水到渠成。 我在实习时，曾碰到过这样一个说话训练：“一天晚上，爸爸 妈妈去商店买东西，小磊一个人在家看电视，正在这时候，有人敲 门，来人是爸爸的同事王叔叔，想一想，小磊会怎样接待客人，假 如你是小磊，你会怎样说，怎样做？想好了说一段话，要把意思讲 清楚，还要用上礼貌用语。 ”在上这堂课前，我就针对小学生的特点， 制作了一个课件