如何在教学中利用计算机网络,教师论苑（二十二）| 利用XMind思维导图优化计算机网络基础课堂教学...

原标题：教师论苑(二十二)| 利用XMind思维导图优化计算机网络基础课堂教学

摘要:本文通过思维导图对学习的影响，在中职课堂教学中将抽象性转为可视化，充分运用思维导图渗入教学中的各个环节并激发学生的发散思维，从而提升课堂教学质量，巩固学生的知识体系结构。

关键词:XMind思维导图 网络应用 中职课堂教学

中职计算机网络应用基础课程作为专业学习课程，面临着知识的零散性、抽象性等问题，学生在记忆时普遍觉得困难，难以形成清晰的知识体系结构，因此会挫伤学生的学习主动性和积极性。如何利用好思维导图工具，优化课堂学习效果，让学生变被动为主动，从而快速有效的提高学生的学习兴趣和学习能力就显得尤为重要了。

思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图以放射性思考模式为基础的收放自如方式，可提升思考技巧，大幅增进记忆力、组织力与创造力。本文将论述XMind思维导图如何引入计算机网络基础课堂教学中，帮助学生进行课前预习，课中学习以及课后复习，同时用于评价学生对知识的掌握情况，从而优化课堂的教学。

一、利用XMind思维导图做好课前的预习

叶圣陶先生说：“学生通过预习，自己阅读课文，得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索。”由此可见，预习是否能激发学生自觉学习的主观能动性，获得课堂学习的主动权，培养学生的自学习惯和自学能力，有效提高学生独立思考问题的能力，显得十分重要。然而，教师在教学过程中传统的课前预习效果并不是很理想，学生缺乏具体有效的指导，教条化的面对教材文字，无法提高学习的效率。因此，利用思维导图，教师可以给学生一个明确的学习方向和指导，对学生提高自学能力和课堂反馈都会有显著的改善。

例如，在计算机网络基础学习中，计算机网络的分类是课程的重点，教材篇幅较长，学生面对不同的分类方法不易理解，利用思维导图可以很好的帮助学生理清知识点之间的衔接关系。教师可以通过网络先给学生一个带有明显标题的思维导图给学生，让学生按照清晰的标题去预习书本知识，就会取得良好的效果。(如图1)

图1 教师提供课前预习的知识框架思维导图

通过这样的引导，学生在预习的时候就会有的放矢，对教材的认识更加清晰和简化，对老师将要讲解的知识更有针对性，达到快速有效预习的目的。

二、利用XMind思维导图做好课堂的教学设计

随着智慧教室的不断发展，对于教师利用现代教育技术进行教学提出了更高的要求，对课堂上发挥学生主体性更加的重视，因此，在这样一种教育时代不断发展的环境下，将思维导图应用到课堂教学设计中，将会提升课堂的教学质量。

在课堂引入阶段，教师可以根据预设的问题让学生变被动为主动，独立进行思考，并让学生知道这节课老师要讲解什么。在课堂教学中段，学生会以此来获得老师所教授的重点和难点知识，并做好笔记，锻炼了学生的总结概括能力。

例如，在刚才预习的思维导图中，学生可以根据老师上课的讲解内容将每一个知识点进行细化，延伸出需要掌握记忆的知识，形成完善的思维导图，同时标明每个知识点在书上的位置。(如图2)

图2 学生根据教学内容完善的思维导图

教师可以让学生在完成的思维导图上去标记处重点和难点知识，让学生去掌握和区分知识的难易程度和相互关系，直接而美观，方便记忆。另外，教师在课堂上需要查看学生所做的思维导图，找出优缺点，在课堂上给予恰当的指导，发现学生存在的问题。

三、利用XMind思维导图做好课堂的适时评价

思维导图不但可以作为教师评价学生的有效工具，也可以作为学生进行自我评价的工具。其方法是将一个完整的思维导图进行分解，将知识点不可视化，然后让学生对不可见的知识点进行手动补充，从而检验学生对某个知识点的熟悉情况。学生在不断练习的过程中，才能不留知识缺陷，填补自己所没有掌握的地方。

例如，在计算机网络基础学习中，对于传输介质的学习，学生存在记忆不牢靠，容易忘记的知识点。教师可以根据个别学生的情况改写思维导图，让其不完整，从而交个学生去完善填补，在这个过程中不能翻阅教材，必须通过自己的努力填写出正确的知识点，这样既做到了复习，又让学生明确了记忆这个知识点在整个网络基础知识体系中的作用。教师可以根据实际进行批改或者让学生以小组形式互相检验。(图3)

图3 用来检验和评价学生掌握知识结构的思维导图

教师也可以根据不同成绩的学生制定出不同类型的思维导图，注重个体的差异性，找出每一个学生存在的不足与缺陷，逐步精致完善，巩固学习成果，最终提高学习成绩。这种评价模式更多地关注学生本体的学习过程。

四、结论

教育从来都不应该是一味的灌输，而是重在对学生的引导和互动，对知识的敬畏与完善，利用思维导图进行课堂教学改进，无疑是为优化我们的教学指明了更明确的方向。它开启了学生的思维，让学生主动构建更有意义的学习，在教学过程中起到了支架的作用，也更好的帮助老师构建教学环节，引导学生快乐轻松的掌握知识，也培养了学生知识归纳的能力，更利于学生今后的工作与学习。

所谓教学相长，在教学的路途上，思维导图这样一件好的学习利器，将伴随着我们老师和学生在教育的道路上，使师生之间的互动和学习变得更加和谐，让我们的课堂更加优化和充满智慧。

参考文献

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［2］侯紫茵，思维导图在语文阅读中的应用.《师道.教研》，2015(3).

［3］路鹏燕.思维可视化工具在信息技术教学中的应用［J］.中国教育信息化，2015(16):63-65.

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来源：成都高职中专教育学会

作者：张 沙(成都市青苏职业中专学校)返回搜狐，查看更多

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