判断是否有小数_（人教版）五年级下册第四单元：分数和小数的互化、整理和复习资源包...

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课题	第四单元：《分数和小数的互化》 (教材P77例1、例2的内容)
课程设计者	柳州市小数指导中心成员 柳州市城中区景行双语实验学校    龙入云
目标导学	学习目标 1.理解并掌握小数化分数和分数化小数的方法。 2.结合具体例子，经历自主尝试，总结分数化小数和小数化分数方法的过程，掌握判断最简分数能否化成有限小数的方法。 3.通过观察、比较、推理等活动，培养观察、抽象概括的能力。 学具准备 课本、练习本、笔。 预学任务 任务一：回顾知识 1.填空 0.6里有(   )个0.1 9个0.1是(   ) 0.23里有(   )个百分之一  1.035里有(   )个千分之一 思考 小数的意义是什么？ 小数表示的就是十分之几、百分之几、千分之几......的数。小数实际上就是分母是10，100，1000……的分数的另一种表示形式。 2.将下列分数约成最简分数。 思考 依据的是什么？ 利用分数的基本性质，可以把分数化成最简分数。 3.将下列分数改写为除法算式： 思考 分数与除法之间有什么关系？  【呈交形式】以上复习题写在作业本上。 任务二：看微课，思考 小数如何化为分数？把小数化成分数需要注意什么？ 点击边框调出视频工具条  ——本微课引自：徐长青工作室 任务三：看微课，思考 分数如何转化为小数？判断一个分数能否化为有限小数的方法是什么？ 点击边框调出视频工具条  ——本微课引自：徐长青工作室 任务四： 尝试解决以下问题，并说理所用的方法。 (1)把一条4米长的彩带平均分成10段，每段长多少米？如果平均分成5段呢？ (2)把、化成小数(除不尽的保留两位小数)。 任务五： 提出1至2个问题。(可以是自己会的，也可以是自己不会的) 【呈交形式】说一说或在作业本上写一写，举例说明把小数化成分数的方法是什么？把分数化成小数的方法是什么？
精讲点拨 质疑问难	一 复习铺垫，导入新课 1.组织交流(预学任务一)：大家根据微课当中呈现的习题结果，检查自己的答案是否正确。 2.指明学生举例说理：小数的意义是什么？什么是分数的基本性质？分数与除法之间有什么关系？ 二 经历探究过程，合理分析推理， 探究小数化成分数的方法。 1.组织学生交流，展示预学任务三解决问题第1题的学生拍图作业，让学生说理。 预设一：4÷10=0.4(米)  4÷5=0.8(米) 预设二： 思考 观察一下上面两组算式，你发现了什么？ 因为解决的是同一个问题，两种不同形式结果是相等的，说明小数和分数是可以相互转化的。 2. 交流讨论 同学们想一想，怎样能较快地把小数化成分数呢？ 小结：因为小数表示的就是十分之几，百分之几，千分之几……的数，所以可以直接化成分母是10、100、1000……的分数，再化简。 3. 聚焦问题 把小数化成分数需要注意什么？ 小数化为分数后的结果一般是最简分数。 三 勾连旧知，探究分数化 成小数的方法，形成结构。 1.展示把、化成小数的拍图作业，让学生说理(依据是什么)。 预设： =2÷25=0.08     =5÷6≈0.83 2.交流讨论：说一说把分数转化为小数的方法是什么？ 根据分数与除法的关系，用分子除以分母，除不尽时，要根据需要按照“四舍五入”法保留几位小数。 3.聚焦问题：如何判断一个分数能否化为有限小数呢？ 举例说明： ，因为分母50=2×5×5， 所以=9÷50=0.18； ，因为分母14=2×7， 所以=3÷14≈0.21 利用分解质因数的方法，看这个分数的分母中是否只含有质因数2或5。 质疑问难 今天的内容你都学会了吗？还有什么不理解的地方？可以跟大家说一说。 谁来当小老师，帮忙解答同学们提出的问题。(师生共同答疑解惑)
达标检测	完成以下作业 1.完成课本P77“做一做”； 2.完成课本P78练习十九第1题； 3.完成课本P78练习十九第2题； 【呈现形式】以上题目写在练习本。
反馈矫正	评价要点 【第1题评价要点】“做一做”要求把6个数按从小到大的顺序排列起来。6个数中，有分数，也有小数，先选择用分数或小数排序，再互化比较，学生需要灵活运用分数和小数互化的方法。 【第2、3题评价要点】这两道题旨在沟通小数与分数的联系，涉及一位小数与十分之几、两位小数与百分之几。学生需要掌握小数的意义和分数的意义，并能结合具体的数说理表示的含义。通过练习，起到温故知新的作用。
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接下面第2课时

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课题	第四单元： 《分数和小数的互化练习课》 (教材P78-79练习十九的内容)
课程设计者	柳州市小数指导中心成员 柳州市城中区景行双语实验学校    龙入云
目标导学	学习目标 1.巩固对分数和小数互化方法的理解和掌握，并学会判断一个分数能不能化成有限小数。 2.培养计算能力和观察能力，关注互化结果，促进有意识记忆一些常见的分数、小数互化值，如与0.5，与0.25等。 3.培养认真审题灵活解题的习惯。 学具准备 课本、练习本、笔。 预学任务 1.想一想：小数如何化为分数？把小数化成分数需要注意什么？分数如何转化为小数？判断一个分数能否化为有限小数的方法是什么？ 2.练一练：把下面的小数化成分数。 0.7    6.13    0.08    0.65    1.075 想一想：怎样把小数化成分数？把小数化成分数需要注意什么？ 【呈交形式】以上习题写在作业本上，拍照上传至老师处。 3.做一做：完成课本第78页第3、5、6题，第79页第7、9题，写在课本上。 在解决问题中有什么困难和疑惑可以记录在课本上。 【呈交形式】作业拍照发至老师处。
精讲点拨 质疑问难	一 前情回顾，边练边说 1.展示学生练一练的作业拍图，让学生举例说理小数化成分数的方法。 练习：把下面的小数化成分数。 0.7    6.13    0.08    0.65    1.075 想一想：怎样把小数化成分数？把小数化成分数需要注意什么？ 小结：有几位小数就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子。化成分数后，能约分的要约成最简分数。 【呈现形式】推送课前收集好的正确答案图片，请同学们对照答案订正，有问题的可以提出来。 【评价要点】学生能正确掌握小数化成分数的方法，特别注意的是，化成分数后，能约分的要约成最简分数。 2. 完成课本P78练习十九第5题，把下面的分数化成小数(除不尽的保留两位小数)。        想一想：怎样把分数化成小数？ 小结：分母是10、100、1000……的分数化成小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。分母不是10、100、1000……的分数，用分子除以分母，除不尽的，可以根据需要按“四舍五入”法保留几位小数。 【呈现形式】指明学生汇报，请同学们对照答案订正。 【评价要点】汇报时，要注意通过追问使学生明确转化的依据是分数的基本性质、分数与除法的关系，同时明确，利用分数与除法的关系将分数转化为小数是更为一般的方法。通过以上两个层面的练习，让学生进一步明确小数和分数之间互化的规律，进一步加深，对算理和规律的理解，更好的突破重点理解，顺利掌握方法。 二 巩固练习，深化认知 1.完成课本P78练习十九第3题。 【呈现方式】学生在课本上完成连线，拍照上传至老师处。推送课前收集好的正确答案图片，请同学们对照答案订正，有问题的可以提出来。 【评价要点】可以将小数化成分数，然后与下面的分数比较，也可以将分数化成小数，再与上面的小数比较。 2.把下面的分数改写成小数，看谁最先记住它们的结果。 【呈现方式】学生在练习本上完成，并熟记结果。 【评价要点】可以通过接龙口答等游戏方式，检验学生是否熟练掌握特殊分数与小数的互化。 3.完成课本P78练习十九第6题。 【呈现方式】组织学生进行全班交流。 【评价要点】在数轴上面的□里填上适当的小数，在下面的□里填上适当的分数。 4.完成课本P79练习十九第7题。 【呈现方式】组织学生进行全班交流。 【评价要点】引导学生审题，弄清题意，完成第一行的两个空，说一说思考方法。40cm化成(  )m，是低级单位化成高级单位，长度单位之间的进率是10，这里米和厘米间隔了分米，米和厘米之间的进率是100。 三 联系实际，解决问题 完成课本P79练习十九第9题。 【交流方式】组织学生进行全班交流。 【评价要点】此题是应用分数、小数大小比较的实际问题，可以先统一数的形式，再进行比较。引导学生先审题，再独立思考，交流方法。 问题聚焦 解决这个实际问题，你有什么好办法？ 预设一 统一化成小数比较：=5÷6≈0.83，因为0.83<0.9，所以李阿姨打字快。  预设二 统一化成分数比较： , 所以李阿姨打字快。 预设三 统一为每分钟打字多少个？0.9×60=54(个)，54>50，所以李阿姨打字快。 质疑问难 今天的内容你都学会了吗？还有什么不理解的地方？可以跟大家说一说。 谁来当小老师，帮忙解答同学们提出的问题。(师生共同答疑解惑)

接下面第3课时

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课题	第四单元： 《分数的意义和性质 整理与复习》 (教材P80的内容)
课程设计者	柳州市小数指导中心成员 柳州市柳北区长塘中心校 覃柳媛
目标导学	学习目标 1.能用表格、思维导图等方法梳理本单元的知识要点，沟通知识之间的联系，形成知识结构。 2.能综合运用分数的知识解决相关的数学问题。 学具准备 课本、A4纸、本子、笔 预学任务 1. 请用表格、思维导图等方法将本单元主要学习的知识整理在纸上。 2. 完成以下预学任务。 (1)选两个分数，举例说明它表示的意义，说一说它们的分数单位是多少，有几个这样的分数单位，怎样写成除法算式。 (2)将上面的分数分类填入表中。 (3)将以上分数按照从小到大的顺序排列，想一想怎么做？用到本单元的哪些知识？ (4)将和转化为小数，想一想：怎样将分数与小数互化？ 3. 思考：约分与通分的相同和区别是什么？填写下表。 4.完成课本P80第2题，先解决问题，再说一说用到了本单元的的哪些知识。 5.观看微课，适时暂停并思考，即时补充或订错。记录下1-2个学习过程中的疑难问题，课上与老师同学们交流。 点击边框调出视频工具条  ——本微课引自：徐长青工作室 【呈现形式】任务1写在A4纸上，任务2、3写在本子上。
精讲点拨 质疑问难	一 梳理知识，形成结构 反馈预学任务1 1. 组内交流：说一说自己运用了什么方法整理了本单元的哪些主要知识？ 2.全班展示，讨论评价：你最欣赏谁的作品，为什么？觉得自己还需要补充哪些知识？(组内推荐优秀作品展示) 二 内化知识，构建联系 反馈预学任务2 任务1：组内交流，指名汇报。 预设举例：表示把一个蛋糕看作一个整体，平均分成8份，取其中的3份就是这个蛋糕的；的分数单位是，有3个这样的分数单位；依据分数与除法的关系，可以看作是3÷8。 【指导建议】从学生举例中，分别选择“一个物体”、“一些物体”、“一个计量单位”等不同举例进行交流，帮助学生领悟分数在生活中具有的丰富意义。学生举例合理即可。 任务2：组内纠错，全班交流。 交流 指名说一说怎样分类？依据是什么？ 预 设 依据真分数与假分数的概念分类如下： 点拨 区分真分数与假分数要抓住概念的本质区别。 任务3：组内纠错，全班交流分数比较大小的方法。 1. 交流 怎样将以上分数按照从小到大的顺序排列？(先组内交流，再指名汇报。) 预设： ①因为假分数大于真分数，所以先分类进行比较。 ②同分母真分数，分子大的分数就大；异分母真分数，可先通分成分母相同的分数再比较。 ③将假分数化成整数或带分数进行大小比较更简便。带分数先比较整数部分，再按分数大小比较的方法比较分数部分。 2. 交流 用到本单元的哪些知识？ 预设： 分数单位、分数的分类、最大公因数、最小公倍数、约分和和通分、分数大小比较的方法等。 点拨 通分时先找出分子和分母的最小公倍数，约分时先找出分子和分母的最大公因数可以使计算更简便一些。 任务4：组内纠错，全班交流. 交流 举例说明怎样将分数与小数互化？依据是什么？ 预设举例： ①依据小数的意义，=0.4； ②依据分数与除法的关系， =3÷8=0.375，… 点拨 依据小数的意义，分母是10、100、1000，…的分数可以直接转化成小数，反之也可以将小数直接转化成分数；分母不是10、100、1000，…的分数，根据分数与除法的关系，用分子除以分母得出小数，除不尽时，根据需要“四舍五入”保留小数。 反馈预学任务3 组内交流，指名汇报 三 运用知识，解决问题 反馈预学任务4 组内纠错，全班交流。 交流 解决问题的关键是什么？运用了本单元的哪些知识？ 点拨 根据“边长8cm和边长10cm都没有剩余”以及正方形布料边长与方巾的关系，可以求出8和10的最小公倍数解答。 四 质疑问难，即时释疑 反馈预学任务5 组织学生交流疑难，即时指导。
达标检测	完成以下作业 完成课本P81第1、2、5、6题。 独立思考完成，全班交流纠错。
反馈矫正	评价要点 【第1题评价要点】教师关注学生是否掌握分数与分数单位的意义，分数与除法的关系。 【第2题评价要点】教师关注学生是否理解分数的有关概念，例如分数单位与分母的关系，分数与整数的关系，以及假分数、最大公因数、最小公倍数、最简分数等概念。 【第5题评价要点】教师关注学生是否具备将实际问题转化为数学问题的能力，是否能通过求两个数最大公因数来解决实际问题。 【第6题评价要点】教师关注学生是否掌握比较分数大小的方法，该题涉及同分母、同分子的特殊情况与分子、分母都不相同的一般情况。
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策划：陈    进

              文稿：龙入云   覃柳媛

审核：陈秋容

编辑：蒙俊敏