计算机课例研讨记录,课例3研讨活动记录

研讨记要：

寻芬：这堂课看得出教师做了大量的准备工作，可以说是一堂在新课标、新理念指导下的实践课，开放课。课堂中教师的教学行为发生了变化、学生的学习方式有了转变和更新。整个教学过程，李老师自觉地将自己定位在平等中的首席，学生学习的合作者、促进者，引导者。充分尊重学生学习的自主权和选择权，把发现的权利交给了学生，使课堂教学变成生与生，师与生多元互动的过程。整个过程一直都在训练学生自主阅读能力，为课外阅读奠定基础。

姚海：二年级作为低学段，阅读教学的重点是朗读训练，培养学生初步的阅读能力。这一点教师把握住了，也反映在了课堂教学中，如：三个妈妈夸奖自己儿子的话，教师抓住重点词语，多样的读来品味前两个妈妈的自豪，第三个妈妈的平淡，品的到位，读得入味。第三，学完课文后，教师给了学生充足的时间，空间让学生续编故事。“如果你是第一、二个孩子，看到第三个儿子的行为，有又听老爷爷的话，你会怎么样？帮妈妈提水时，老爷爷见了会说什么？”将知识内化后的生成。

楚洁：朗读训练是教师预设的课堂教学重点，但实际上事倍功半，问题出在老师的唤醒、引导、帮助没落到实处上。如：让学生体会三个妈妈对自己儿子的评价时，教师先让学生读，再让学生谈，又让学生悟，最后朗读、评价。感觉很罗嗦，费时却达不到效果。教师应把朗读和感悟结合起来，边悟边读，对读的好的同学大力赞赏，让读的好的同学来带动，使其余同学产生共鸣，这样评读才有意义。

王妮：李老师这节课重点教会学生自主学习生字，学生有了自学生字能力加上老师的阅读指导，潜移默化中二年级小学懂得了怎样阅读课文，最后延伸到课外。

小结：

总之，对于地段课堂阅读教学， 教师一定要让学生在课内养成自主识字习惯，培养学生的耐心，慢慢扩展到课外。