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中老年教师计算机应用能力提升策略研究

中老年教师计算机应用能力提升策略研究

农村小学中老年教师计算机应用能力提升策略研究

【摘要】随着信息化进程的逐步推进，教育信息化也已同步发展，但是由于一些现实因素，教育信息化的成果并不令人满意。由于地域、经济的差距，很多农村小学的中老年教师群体对于信息化教学知之甚少，没有使用信息化多媒体上课的经历和经验，对于最基本的计算的使用都有难度。在省教育现代化创建进行的关键时期，如何解决快速提升农村小学中老年教师计算机应用能力的问题已经迫在眉睫。所以研究如何让提升这部分群体计算机应用能力的有效办法具有现实意义。

【关键词】信息化 农村小学 中老年教师 计算机应该能力 策略

一、问题的提出

自20xx年《国家中长期教育改革计划纲要》出台以后，信息技术被提高到了前所未有的高度，信息化教学迅速席卷校园，来势汹汹。这是一次信息技术由上到下的普及，是信息化教学的全面覆盖。为响应此趋势，江苏省宿迁市宿豫区自2013年初正式步入省教育现代化创建的高潮阶段，从市区实验学校到偏远农村学校所有多媒体硬件设备配备都一步到位，那么应用多媒体主要是计算机进行信息化教学就成了当前摆在中老年教师面前的最大的任务。众所周知，电脑自普及开来真正用于教育教学的时间也仅仅不到二十年，而且是从发达地区到落后地区、从高学段到低学段缓慢过度的。而由于经济教学条件落后，农村小学多数是中老年教师留守，所以在省教育现代化正式延伸至农村小学的今天，中老教师的教育教学方式将彻底面临从“一支粉笔，一块黑板”到“一台电脑，一件投影机”的本质转变。所以如何提升农村小学中老教师计算机应用能力，熟练应用多媒体进行教学成为教育现代化普及所要解决的首大问题。

二、农村小学中老年教师信息化专业发展的现状与分析

1. 农村小学中老年教师的学历层次和专业知识

我国农村小学中老年教师的学历层次普遍较低，年龄主要集中在45-53岁，第一学历主要集中在中师和大专层次，还有一些是非专业的代课老师出身。调查表明，我校中老年教师群体中，第一学历专科的教师占%，有%的老师曾是代课老师；目前这个教师群体中通过函授学习获得本科学历的老师占%。

这部分教师的学历层次一定程度上体现了教师的专业知识水平，而且随着教育信息化的快速发展和新课程改革的逐步深入，教师只有利用完善的知识结构，把学科的专业知识、教育科学知识、教育技术学知识和人文社会科学知识的有效结合，才能充分体现教育教学的艺术性、科学性和严谨性，才能产生良好的教学效果。教育信息资源的网络化、教学设备现代化以及教学模式的转变，都让农村小学教师意识到利用现代教育技术改进教学手段和方法，进行信息化教学对提高教学成效的重要性。但是，偏远农村地区教育教学条件落后，中老年缺少与年轻教师同等的学习机会，再加上本身安于现状的惰性心理，导致他们逐渐脱离新形势下的新教学，难以适应信息化教育的要求。

2. 农村小学中老年教师的教育思想观念

知识经济时代对教师又有了新的要求，就是坚持以学生的全面发展为本，树立终身学习的教育理念，着重培养学生的信息化创新能力和利用现代信息技术解决实际问题的能力[1]。在经过新课程改革相关知识的学习之后，农村小学中老年教师的教育观念逐渐转变，我校%的中老年教师已经认识到终身学习能力对学生发展的重要性，但只有%的中老年教师能够真正做到与时俱进，并利用信息化设备进行教学。其余%中老年教师认为信息化教学仅仅是一种形式上的转变，而传统的让学生接受知识的形式也能达到相应的教学效果。由此可见，农村教师的教育思想观念或者确切的说行为表现普遍比较落后，不能适应农村学校教育信息化发展和基础教育改革的新要求。

3. 农村小学中老年教师信息化教学的现状

随着现代教育技术的快速发展和其在教育教学中的广泛应用，教师的信息化教学能力成为实现学校教育现代化、提高教育教学质量的关键。调查显示，%的农村教师最缺乏的教学技能就是运用信息化手段进行信息化教学的能力，%的中老年对于信息化教学最核心的设备——计算机的应用能力极度匮乏，尽管部分农村教师能够使用现代信息技术进行教学，但只是在教学实践中使用多媒体进行教学，并不能熟练操作计算机制作与教学相关的文档课件资源；甚至有%的农村中老年教师连基本的开关电脑都有问题。尤其又缺乏现代教学理论和学习理论的指导，再加上农村小学的教育信息化发展滞后，缺乏信息技术专业背景的高素质、高能力、高专业化的信息技术教师，因此，在教学的内容、方法和手段正发生着革命性的变化的信息化教学时代，农村小学中老年教师信息化教学进度令人堪忧。

4. 农村小学中来年教师的信息化教育教学科研状况

信息化教学的大面积开展和新课程改革贯彻实施使得基础教育充满了机遇和挑战，农村小学教师应不断反思并提升自身研究教学实践的能力，从而