计算机画图学生作品小学,小学电脑绘画作品的指导

小学电脑绘画作品的指导

韩樊萍

在小学阶段，信息技术课程的主要任务之一是培养学生学习使用计算机的兴趣和意识。而电脑绘画是小学信息技术教学中培养兴趣、提高能力、发展思维的一个重要方面，所以对小学电脑绘画作品指导的有效实施方法进行探讨，是信息技术学科教学中的一个重点研究课题。下面笔者针对怎样提高电脑绘画教学的有效实施进行简要论述：

一、创设情景，激发兴趣。

在小学信息技术教学过程中，笔者感悟到，若能充分合理地创设一个良好的学习情景氛围，则有利于激发学生求知欲，触动学生好奇心，调动学生学习积极性和主动性。培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，在教学内容的选取和组合上应力求构思新颖，趣味性强。并且运用科学合理的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。

根据这一思想，笔者不仅自己创作了一些电脑绘画作品，也广泛收集了许多精美的电脑绘画作品，并荟萃成资源库，存放到校园网上。在课堂教学上，通过电脑动画的形式，引导学生欣赏图片。每当呈现图片时，并配以舒缓优美的音乐，都能让学生置身于一个生动稚拙、充满童趣、奇巧无比的情景之中。给学生从视觉、听觉提供美的享受，使课堂教学进入一个轻松、愉快的氛围。事实证明，当这些多姿多彩的图片真真切切地展现在学生面前时，一下子把他们的学习注意力集中起来，这时在他们的脸上绽露出灿烂的笑容，有的瞪大了眼睛，张大了嘴，对这些美丽的图片发出由衷地赞叹。让学生欣赏这些精美的电脑绘画作品的同时，产生浓厚的学习兴趣；常言道：兴趣是最好的老师，也是学生主动学习的源动力。驱使学生迫不及待地想要学习电脑绘画。就这样，接下来的电脑绘画教学便可以顺理成章地开展。

二、学会软件，打好基础。

学生刚开始学习电脑绘画时，有很多地方不习惯，甚至不适应。毕竟电脑绘画与美术课的普通绘画有所不同，因为电脑绘画是用鼠标代替画笔的，是需要有一个过渡期。为了使学生不会产生迷惘、黯然，更为了突出电脑绘画的优越性，笔者为初学者选择了“金山画王”绘画软件。

我校的信息技术课是从三年级开始的，对于三年级初学者的年龄特征而言，他们对电脑绘画感觉很新奇，但又缺乏耐心，以致随手涂鸦，画不出一幅满意的图画。而“金山画王”正好为初学者提供很多现成、快捷的图案。每当学生画不出一个卡通人物、找不到一幅适合的背景图、想不出一些装饰花纹，教师可启发他们，从画图工具里调用出软件制作好的人物、背景、装饰物等等。就这样学生一下子被功能强大的绘画软件紧紧吸引住，有的简直爱不释手。这时立即趁热打铁地把“金山画王”所有功能键和画图工具的使用方法全部传授给学生，为学生的创作打好基础。

学生在简单易学的“金山画王”绘图有了一定基础时，不再是停留在图案的剪拼和装饰了，而是逐步过度用Windows系统的“画图”软件进行绘图。“画图”软件没有“金山画王”的现成图案，需要一笔一画地绘画，随之而来对学生提出更高的要求。不过学生学习了“金山画王”绘图软件的基础上，学习“画图”软件一点也不难，正所谓“大同小异、举一反三”，只要稍作点拨，学生很快就把菜单栏、工具箱以及调色板的操作方法熟练掌握，绘画作品也随之得心应手。为了将电脑绘画进行到一个更高的层次，笔者还向学生开设photoshop图片处理软件和Flash动画绘制软件的教学。

学会使用软件应该说是学好电脑绘画的前提，作为教育者必须把软件的使用方法有条不紊地设计好，按一定的步骤传授给学生。而学生也只有把软件里的各种工具的使用方法掌握好，才能为创作优秀作品打下扎实的基础。

三、设疑激思，灵活运用。

学生学会了绘图软件的基本使用方法，画出一幅图画可以说是不成问题，但要画出一幅优秀作品，很多学生却达不到。为了提高学生的电脑绘画能力，笔者在课堂教学上有的放矢地展示一些典型的作品，然后向学生提出：怎样才能画出例子的效果等等问题，进而设疑激思地鼓励学生将各种画图工具巧妙地组合，灵活运用，这样一来绘画水平便可逐步提高。

例如：笔者在讲解“复制图形”这一课时，先出示一幅形状一样、大小不一的汽车图案，然后向学生提问“怎样才能又快又好地画出这几辆汽车呢？”给学生几分钟时间，让他们预先动手操作并思考复制有哪些作用与操作的技巧。通过认真思考，学生提供了各种各样的答案：利用复制功能首先可以轻易地画出汽车四个大小一样的轮子；当画完第一辆汽车后，还可以把整辆汽车复制多次；最后改变一下汽车的颜色及大小，就可以完成一幅精美的图案了。综合了学生的答案后，教师和学生一起总结了复制的用途和操作技巧。

通过采取这种方式，学生自觉地根据老师的提问与讲解，调动头脑中已有的表象，将曾经学过的知识与新学内容联系起来，画出了汽车、花丛、树林等等许多充满童趣的作品。由于学生真正开动了脑筋积极思考，在实际操作过程中，有的学生甚至提出了利用图形翻转技术画对称图形的想法，从而画出一幅精美的城市汽车交通图。

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。指导电脑绘画时，既要注重基本操作技能的传授，又注重培养学生把技能综合运用的能力，同时还要激发学生的创作能力和独特的思维。不仅让学生达到模仿画、按要求画的能力，还要达到想象画、创作画的综合技能。作为我们教育者，在电脑绘画教学时，时常要求学生想一想，为什么要这样操作，这样做有什么好处，还有什么方法可以实现这一目标，有没有更好的操作方法等等。通过循循善诱的启迪，我们所培养出来的学生才会具有高素质的绘画能力和思维方法。

四、主题创作，培养个性。

经过一段时间的学习，学生已经熟练掌握了电脑绘画的技能技巧以及熟练地把绘图工具综合运用。这时课堂教学不应再束缚学生的思维，不能规定他们怎样画，而是要鼓励学生按自己的意向、想法创作自己的图案，从而培养他们的独特个性。

曾经有这样一个例子，在一次绘画教学中，笔者示范绘画睡着的曲线“S”，结果绝大多数学生在绘画中都按照我的思路去绘画。但有一个学生，他绘画的“S”曲线，不是睡着的，而是站立的，与其他小朋友都不同。当时在全班同学问他：“为什么你不画睡着的S呢”，他的回答很简单：“我喜欢站立着的S，就像人一样，站立的人要比睡着的有精神。”正是因为他具有创新意识和自己的独特个性，结果他画出来的图案是全班最精美的，后来他所创作的作品获得不少的奖项。

培养学生具有创造精神和良好个性，首先应从教师创造性教学做起。在绘画教学中，充分启发学生的创作思维，让他们在临摹的基础上，创作出自己的独特之处。并鼓励他们自己独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。笔者也有这么一个例子，在教学主题作品“自己搭建小房子”。笔者先用多媒体演示了几何图形搭建的小房子图画，然后作出启发：

①图中的小房子分别由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子呢？

②除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？

③闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它们画出来。

由于每个同学的思维方式不同，他们创作的画面效果也就不同。如：有的学生用苹果瓣作为房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，画出了住着小猴子的两层楼房；还有的画出了想象情景太空中的房子、童话故事中白雪公主住的城堡；也有的学生画出了美丽的校园、自己的家。课堂上，学生充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。

当今的教学理念是大力培养学生具有创造精神和良好的个性，在电脑绘画教学上，笔者认为激发学生的创造性思维，鼓励学生大胆质疑，创作出独具风格的作品，就能很好的体现这一教学理念。

五、评价交流，拓展延伸

每当学生用心制作完一幅作品后，都希望得到他人的评价，从而得知自己的优缺点，以便今后不断改进。在电脑绘画教学中，笔者认为评价是极为重要的最后一环节，正因为有了评价，学生的绘画能力才会不断提高，视野才会扩然开朗，知识才会拓展延神。

为了使评价更科学、更合理、更客观，可将评价分为自评、师评和小组评三结合进行开展。评价的内容和等级如下表：

★★★★

★★★

★★

★

所用技术

能运用图形的复制、粘贴、旋转、翻转等功能

运用了2项

运用了1项

作品没有完成

技术效果

多技术的运用在作品效果中发挥出色

多技术的运用增强了作品效果

多技术的运用对作品效果变化不明显

多技术的运用导致作品效果下降

主题

创造性地表现主题

清晰地表现主题

能正确地表现主题

主题模糊

布局

画面布局合理、富有童趣

画面布局合理

画面布局基本合理

画面布局凌乱

颜色

色彩协调、有品味

色彩协调

颜色运用使画面清晰

颜色运用不当

吸引力

观众百看不厌

第一印象强烈

第一印象良好

没有吸引力

在网络教室下开展的电脑绘画教学，恰好为学生提供了强大的自我评价“硬件平台”，学生可以将自己的作品上传到网络平台上展示自己的作品，同时也赏析别人的作品，根据评价表进行比较，取长补短。从而在今后的绘画中，总能让学生努力去探索新的技巧和操作方法，以便使自己的作品力求最完美。当然，我们也不可忽略教师评价和小组评价的作用。教师评价为学生对知识的意义建构提供了一种引导，教师合理的评价对于孩子的发展是很重要的。教师对孩子的作品进行评价时尽量多表扬，少批评；既作横向的比较，也作纵向的比较，指出其长处、进步和需要改进的地方；不仅对创作的成果进行评价，还注重对创作过程的评价。而学生之间的相互交流、协商、评价，可能引起各种层次和类型的文化碰撞，价值观的碰撞以及思维的碰撞，这有助于他们在认知层次上达到协同，从而提高学习效果。

将自评、师评和小组评三者有机的结合在一起，可逐渐激发学生的创作热情，帮助他们树立“求异、求新”的观点，综合能力也得到全面的提升。

总之，电脑绘画作品的指导在课堂上的实施方法可以说是灵活多样。作为我们教学者，只要根据学生的实际情况，寻求一种适合学生，让学生能学、愿学、乐学，这样就是一套行之有效、可持之以恒的教学“宝典”。

【参考文献】

[1]教育部《中小学信息技术课程指导纲要》2010.11

[2]广州市义务教育新课程《小学信息技术教学指导意见》2012.7

[3]孔德英《如何在绘画课上应用发展性评价》沧州师范专科学校学报，2013.5