四边形内接于圆定理_【高中数学选修41研读】“第二讲：直线与圆的位置关系”...

第二讲：直线与圆的位置关系

【导入】

通过“旧知”导入。

一、圆周角定理

1)设置“探究”引导学生思考圆心角与圆周角的关系；

2)结合学生的探究，给出圆周角定理：圆周角定理圆上一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半；

3)引导学生给出圆周角定理的分类证明；

4)给出角度与弧的关系，并借此得到圆心角定理：圆心角的度数等于它所对弧的度数；

5)结合圆周角和圆心角定理，引导学生得到

5.1)推论1：同弧或等弧所对的圆周角相等；同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧也相等；

5.2)推论2：半圆 (或直径)所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径；

6)编排例题帮助学生理解这两个定理；

7)课后习题。

本节理解：在学生初中掌握了圆的有关概念、圆心角等知识的基础上,重点研究圆周角的概念以及圆周角定理，圆周角不仅与圆心角之间关系十分密切，而且在进行角的有关计算、证明角相等、弧相等、弦相等、研究圆内接四边形、判定相似三角形等常见几何问题中具有重要的作用。通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情推理能力和演绎推理的能力，体会类比分类的数学方法，体会分析法与综合法解决几何问题的思考过程与特点

二、圆内接四边形的性质与判定定理

1)开门见山直接导入课题

1.1)给出圆内接多边形、多边形的外接圆的概念；

1.2)设置“思考”引导学生在任意三角形都有外接圆的基础上，思考正方形、长方形、任意四边形是否有外接圆；

2)引导学生从反面思考：如果一个四边形内接于圆，那么这样的四边形有什么特征？

3)设置“探究”引导学生观察内接圆内的一组四边形；引导学生从四边形的边和角的关系入手思考这些四边形具有何共同特征；

4)学生借助圆周角定理，发现：定理1“圆的内接四边形的对角互补”和定理2“圆内接四边形的外角等于它的内角的对角”；

5)引导学生思考以上定理1和2的逆定理是否成立，进而回答思考中的问题；

6)引导学生对猜测的结果用反证+穷举的办法进行证明，进而得到圆内接四边形判定定理：如果一个四边形的对角互补，那么这个四边形的四个顶点共圆；

7)进一步给出推论：如果四边形的一个外角等于它的内角的对角，那么这个四边形的四个顶点共圆；

8)编排例题帮助学生熟悉圆内接四边形判定定理；

9)课后习题。

三、圆的切线的性质及判定定理

1)通过“旧知(圆与直线的三种位置关系，点明本讲讨论相切关系)”导入课题

2)引导学生观察直线与圆相切的图象，并动手测量；

3)学生发现切线的性质定理：切线垂直于经过切点的半径；

4)根据圆心、切点和切线的位置关系，得到

4.1)推论1：经过圆心且垂直于切线的直线必经过切点；

4.2)推论2：经过切点且垂直于切线的直线必经过圆心；

5)引导学生考察切线的性质定理的逆命题，得到切线的判定定理：经过半径的外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线；

6)编排例题帮助学生理解切线的性质以及切线的判定定理；

7)设置“思考”引导学生将切线的性质定理及其两个推论归纳到一个定理中，培养学生的概括能力；

8)课后习题。

四、弦切角的性质

1)设置“观察”导入课题

1.1)引导学生观察圆内接四边形一边所在直线在圆上动态变化到圆的切线时的特点；

1.2)引导学生利用圆内接四边形的性质猜测切线与靠近三角形的一边所成角与所夹弧对应的圆周角相等；

1.3)引导学生对猜测给出证明；

2)根据学生的发现给出弦切角的概念，并将猜测表述为弦切角定理：弦切角等于它所夹的弧所对的圆周角；

3)编排例题帮助学生理解弦切角定理；

4)课后习题。

本三节理解：通过推理证明，进一步发展学生的逻辑推理能力，使学生在把握图形，几何直观，逻辑推理等方面都有所提高，特别强调能够把思维的过程比较清晰，严格的表述出来。

五、与圆有关的比例线段

1)开门见山(点明将研究与圆的相交弦有关的问题)直接导入课题；

2)设置“探究1”引导学生思考与圆直径垂直的弦分得的四条线段之间的关系；学生探究发现：被交点分成的两条线段长的积相等；

3)设置“探究2”将探究1中直径上移使其变为弦，但保持垂直关系，再让学生探究；

4)设置“探究3”在探究2中将垂直关系变为相交关系，再让学生探究；

5)结合学生的探究，给出相交弦定理：圆内的两条相交弦，被交点分成的两条线段长的积相等；

6)设置“探究4”在探究3中将交点运动到圆周、圆外，这时相交弦定理还成立吗？

7)学生探究后发现结论仍然成立；

8)结合学生的发现，给出割线定理：从圆外一点引圆的两条割线，这一点到每条割线与圆的交点的两条线段长的积相等；

9)设置“探究5”在将割线绕交点运动直到割线变切线，这时相交弦定理还成立吗？

10)学生探究后发现结论仍然成立；

11)结合学生的发现，给出切割线定理：从圆外一点引圆的切线和割线，切线长是这点到割线与圆交点的两条线段长的比例中项；

12)给出切长线的概念；

13)设置“探究6”在探究5中将另一条割线也运动到切线位置，这时相交弦定理还成立吗？

14)学生探究后发现结论仍然成立；

15)结合学生的发现，给出切长线定理：从圆外一点引圆的两条切线，它们的切线长相等，圆心和这一点的连线平分两条切线的夹角；引导学生给出证明；

16)设置“思考1”引导学生利用切割线定理证明切长线定理；“思考2”引导学生将切长线定理推广到空间情形；

17)编排例题帮助学生理解本讲涉及到的定理

17.1)例题1帮助学生理解相交弦定理；

17.2)例题2帮助学生理解切长线定理；

17.3)例题3帮助学生理解切割线定理；

17.4)例题4帮助学生理解相交弦定理+四点共圆的判定和性质；

17.5)例题5是一道开放性问题，题目利用运动变化的观点结合本讲的定理让学生自主探究结论；

18)课后习题。

本节理解：相交弦定理、切割线定理及其推论统称为圆幂定理。圆幂定理是圆和相似三角形结合的产物。这几个定理可统一记忆成一个定理：过圆内或圆外一点作圆的两条割线，则这两条割线被圆截出的两弦被定点分(内分或外分)成两线段长的积相等(至于切线可看作是两条交点重合的割线)。使用时注意每条线段的两个端点一个是公共点，另一个是与圆的交点。

小结

1.知识结构

在本讲中，我们从圆周角定理出发得到了推论1、推论2。又以圆周角定理为基础，推出了圆内接四边形的性质定理和判定定理。由切线的定义推出圆的切线的性质定理和判定定理。借助于圆内接四边形性质定理，以圆的切线的性质定理为基础，引出了弦切角的概念和有关性质。以圆周角定理和相似三角形判定定理为逻辑起点，推出了相交弦定理、割线定理、切割线定理及切线长定理.知识结构图如下：

2.回顾与思考

1)分类思想方法

所谓分类思想方法，就是依据一定的标准，按照既不重复也不遗漏的原则，将所要研究的对象划分为若干类别，然后通过对每一类别的研究去达到对事物整体研究的目的，譬如，按角的关系分类，可以将三角形分为钝角三角形、直角三角形和锐角三角形，每种类型的三角形有自身的一些特性，如果不作分类讨论，那么就很难找出这些特性。另一方面，对一些问题的讨论，必须通过分类才能穷尽各个方面，使得到的结论具有一般性。请同学们结合圆周角定理、四点共圆判定定理和弦切角定理的证明，谈谈对分类思想方法的体会。

2)运动变化思想

在本讲中，我们充分展示了运动变化思想，具体体现为图形的运动变化，几何中的许多问题源于相同的模型，尽管图形中某些要素的位置关系有差异，但其本质是相同的。请同学们结合相交弦定理、割线定理、切割线定理、切线长定理之间的关系以及例5的探究思路，领悟运动变化思想在数学探究中的作用。

3)猜想与证明

数学中的许多定理都是先对一定的典型事例进行观察、实验、类比和归纳后，发现一定的规律性，并提出一个猜想，然后再对猜想进行严格证明得来的。猜想和证明既是数学研究的常用方法，同时又是训练思维的两种重要工具。本讲在推导许多定理时都使用了这种方法，你能谈谈体会吗？