双基测试题计算机理论基础知识梳理,与时俱进的认识“双基”

数学“双基”指的是数学的基本知识和基本技能。近年来，随着计算机技术和现代信息技术迅猛发展以及数学技术的广泛应用，“双基”概念赋予了新的内涵。因此在新课程理念下，要与时俱进的认识“双基”落实“双基”。

一、全面准确地把握数学“双基”的新内涵

培养学生应用数学的意识及数学建模能力,被作为数学教学的主要任务而加入了“双基”教学的行列，算法、概率统计与日常生活相联系的数学内容,也成为数学课程的“基础”，运用现代技术学习数学,是“双基”的重要一部分。在“双基”教学中我们还要关注数学的人文价值和德育功能，改变以往对数学冷漠、呆板、孤立的印象，展示数学的美丽。

二、基础知识教学要重过程、重核心知识、淡化学科体系

数学知识可区分为“概念性知识”和“方法性知识”,其中“数学中的概念、性质、法则、公式、公理、定理”对应于概念性知识,而“由内容反映出的数学思想和方法”以及数学技能则对应于方法性知识。

1、知识教学要关注教学过程

新课标指出“学生的学习过程就是在教师指导下‘再创造’的过程……高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识”；“高中新课程应该返璞归真，努力揭示数学的本质。数学课程‘要讲推理，更要讲道理’，应通过典型例子的分析，让学生理解数学概念、结论、方法、思想，追寻数学发展的历史足迹，把形式化数学的学术形态适当地转化为学生易于接受的教育形态”。由此可见，数学教学应从学生的实际出发，创设问题情境，再现知识的发生发展过程，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。在教学中，教师要指导学法，把教与学过程很好地统一起来，想方设法鼓励学生积极参与，大胆质疑、辨错，突出过程教学。

2、以核心知识引领学生建构性学习

建构主义理论认为，学习是一个“生成过程”，是在学习者已有知识经验与选择接受的信息相互作用的基础上，获得新知识，构建新的认知结构的过程。学生对知识的理解和掌握，不在于知识本身是否具有系统性，学生只有通过在学习过程中自主建构知识，才能学得最好。也许个人知识不太完备，但这种建构性知识具有很强的可发展性。教学时必须突出核心知识，以此引领学生主动建构知识并为其进一步发展打好坚实的基础。

3、因人而宜，增强教学的选择性

新课程通过“选学内容”加以实践。选修课程由常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、导数及其应用；统计案例、推理与证明、数系的扩充与复数的引入、框图等四个系列组成，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择，为自己进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。

三、基本技能教学要重参与、重探究、淡化繁难计算

所谓数学基本技能通常指“按照一定的程序与步骤进行运算、推理、处理数据、画图、绘制图表等的能力”。新课标在能力方面有较高要求，明确提出要“提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力”。

1、适度运用变式训练

新课标提出“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”。这就要求我们转变教学观念，课堂教学从参与的态度、广度、深度三个层上去提高学生的参与度，在开展探究活动中培养学生的基本技能，将变式训练与引导学生感悟反思放到同样的重视高度。在学生领会知识的基础上强化数学基本技能的训练，必要时进行限时训练，使学生“做得既对又快”，形成熟练的技能，进而培养学生的数学能力。

2、重视通性通法，降低计算要求,淡化特殊技巧

新课标指出“应删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容，克服‘双基异化’的倾向”。在教学中，我们更要关注通性通法，淡化特殊技巧，象直线方程代入圆锥曲线方程，整理成一元二次方程，再利用根的判别式、求根公式、韦达定理、两点间距离公式等可以编制出很多精彩的试题，得加以强化。在例题教学中,要教规律、教方法，在讲解例、习题时,应避免老师在上面做,学生在下面看的现象,要把解题的数学思想和数学方法教给学生，要通过典型问题的总结归纳揭示解题的一般规律。适当运用“一题多解”教学启发引导学生思考,使学生对众多的解法进行比较,权衡各种解法的利弊、优劣,找出最佳思路。

3、重视数学教学与信息技术的结合,提高计算机使用能力

新课标指出“高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合(如把算法融入到数学课程的各个相关部分)”，鼓励学生运用计算机、计算器等进行科学地探索与发现。为此在教学时要结合学科内容，带领学生上网收集资料，加强计算机使用技能的培养。要在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、电子白板等各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，提高计算机使用能力。

2010-11-19

今天下午五点学校举行全体教职工大会，邀请教育法律专家欧茂初作《学校安全及权益维护》的讲座，用六个案例阐述了学校安全善良责任人的涵义、对策，深受启发。出现安全事故，一定要做到五个及时，即及时制止、及时救治、及时通知、及时报告、及时调查。重要的是做好日常管理工作，以人为本，防患未然。“老吾老及人之老，幼吾幼及人之幼”，在当下，教师职业风险与日俱增，这个良心活，要干好，不用心还真的不行呢。