用计算机计算教案,用计算器计算的教案范文

第1篇：用计算器计算的教案范文

教学目标：

1、识计算器，了解计算器各键的名称符号与功能。

2、步掌握计算器的使用方法，会正确利用计算器进行整数。小数的四则混合运算，增强学生的实践*作能力。

3、端正学生对待计算器的正确态度，懂得合理地利用它。

教学重点：掌握用计算器进行简单地四则混合运算时的按键顺序。

教学难点：有括号的四则混合运算时的计算器的按键顺序。

教学过程：

课前先利用课件介绍有关计算器的发展和有关知识

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示题目：(1)3+5(2)、8+12(3)、15+25(4)2895+14806

比赛：看谁能够以算得又快又准。

2、师提问：你们都是怎么算出来呢？

生反馈：前面三道是口算的，最后一道是用计算器算出来的。

4、师引：今天这节课我们就来学习一种我们日常生产和生活中常用的计算工具。

课件显示：电子计算器

二、自主学习，了解计算器。

1、引：现在就请同学们拿出手中的计算器，老师不教，让你们四人小组合作学习计算器表面的符号、名称、功能。你们可以参考三位“老师”：老师、书本、同学。学习后，老师要请同学汇报，看哪个同学知道的最多。

2、小组展开学习

3、汇报成果(师引)：老师发现同学学习得都很认真，讨论也很激烈，那现在老师就同学来汇报你的收获了。

课件显示：

三、动手实践*作

1、课题揭示：：可是光说不会做那可是语言的巨人，行动的矮子，所以我们一定得学会*作。揭示课题：(板书)

2、师引：昨天，一个老大妈就恰巧向老师请教，她说自己买了一个计算器，但就是不知道如何用，今天老师就让同学们做好事，帮助老大妈一下。

3、课件显示：79。2－0。43+9。546

4、学会先自己尝试*作。

5、提问：这道题谁会*作呢？如果老大妈在你面前，你会怎么教她呢？

6、学生上台，将计算器放在投影仪上，边*作边讲解。

教师板演学生*作的按键顺序：

按键顺序：79。2－0。43+9。546=

显示：88。316

并且要让学生明白以下几点：

(1)、始用计算器时，先按开启键“on”

(2)、显示结果，要按等号键

(3)、果要接着计算下道题，必须按清除键或开启键

学生展示后，教师作相应的评价。

让全班同学齐*作，纠正错误*作。

7、课件出示：84÷0。03×0。83

8、提问：谁还愿意当小老师，上台边演示边讲解呢？

9、一学生上台边*作边讲解

教师板演按键顺序：

按键顺序：84÷0。03×0。83

显示：2324

10、生生互评。

(五)、练习

1、巩固练习：

(1)、课件出示：20－3。816+0。903－7。05

21。28÷7。6×3。1÷21。7

(2)、学生自主练习*作，然后报*，并且说说自己的*作过程。

2、过渡：84÷0。03×0。83

课件重现：79。2－0。43+9。546

20－3。816+0。903－7。05

21。28÷7。6×3。1÷21。7

提问：同学们：刚才你们*作的这四道题，它们的按键顺序有什么特点呀？

学生反馈：都是从左到右依次按键的。

3、提高练习：

(1)、课件出示练习：6。85－(3。08+1。94)+0。48

(2)、学生尝试*作

(3)、学生汇报按键顺序，教师板演

a、方法一：先按3。08+1。94=5。02

然后按清除键(提问：为什么要按清除键？另外如果按了清楚键，你有什么好方法记住*呢？

再按6。85－5。02+0。48=2。31

师提问：从这样的按键顺序中，你明白了什么呢？

学生反馈：计算器的按键顺序是遵循四则混合运算顺序的

b、方法二：先把6。85－(3。08+1。94)+0。48变为6。85－3。08－1。94+0。48

然后从左到右依次按键。

c、请一位学生上来投影*作，全班齐尝试。

d、师提问：如果这样*作，计算器的按键顺序是不是违反了四则混合运算顺序？

(让学生明白第一步去括号正是遵循了四则混合运算顺序，所以与四则混合运算顺序不矛盾。)

(4)、师引：你们更喜欢哪一种做法呢？你们可以选择自己喜欢的方法按键。现在我们就来

按照刚才同学建议的边记录边递等式计算的方法完成以下三道题，比一比谁算最快又准。

课件出示题目：1。5768÷(0。18×1。25)×0。15

15。6×(2。618÷0。34)×0。14

6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)

(5)、学生练习*作后，请学生说说它的按键顺序。

a、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15(提问：你的*作顺序是如何呢？为什么？)

方法一、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15(再次强调*作完第一步要先把数据记录下

(1)然后按清楚键)

=1。5768÷0。225×0。15

(2)

=1。0512

方法二、1。5768÷(0。18×1。25)×0。15

=1。5768÷0。18÷1。25×0。15(提问：为什么可以变成这样的列式呢？)

=1。0512

*作错误的同学重新*作一次。

b、15。6×(2。618÷0。34)×0。14

方法一、15。6×(2。618÷0。34)×0。14

(1)

=15。6×7。7×0。14

(2)

=16。8168

方法二、15。6×(2。618÷0。34)×0。14

=15。6×2。618÷0。34×0。14(提问：为什么这道题括号中的符号不变呢？)

=16。8168

全班同学再*作一次，纠正错误*作。

c、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]

方法一、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)](提问：为什么第一步先算小括号？)

(1)

=6。75÷[7。5×0。8](第二步为什么先按中括号呢？)

(2)

=6。75÷6

(3)

=1。25

方法二、6。75÷[7。5×(1。92÷2。4)]

=6。75÷7。5÷(1。92÷2。4)(提问：为什么能得到这一步呢)

=6。75÷7。5÷1。92×2。4(提问：这一步又是怎样来的呢？)

=1。125

同桌小组互相展示自己的按键顺序，改正错误之处。

六、总结

1、师提问：同学们学习了这节课，你们觉得计算器有什么优点呢？

2、学生反馈

3、再提问：那是不是它就完美无缺呢？

课件再次重现(1)3+5(2)、8+12(3)、15+25

提问：你们觉得用口算快还是快呢？

学生反馈：口算快。

4、总结：所以我们在平时生活中要合理地使，而不能盲目依赖计算器，毕竟人的大脑是最聪明的，我们平时要学会多开动脑筋。

第2篇：《用计算器计算》教学设计范文

【教学内容】

国标苏教版教材第七册第11单元p100--p101(用计算器计算)

【教学目标】

【基础性目标】

1.让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

2.使学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学的兴趣，感受计算器在人们生活中的价值。

3.了解计算工具的发展进程，感受人类文明和智慧在数学发展中的作用，获得数学文化的熏染。

【提高性目标】

通过计算探索发现一些简单的数学规律。

【教学重点】

了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

【教学难点】

通过计算发现一些简单的数学规律。

【教学准备】

多媒体课件，每位学生准备计算器一个。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

谈话：同学们，知道这节课学习什么内容吗？

揭题：“用计算器计算”。

生活中你见过用计计算器计算吗？在哪儿？

学生回答

评价：对！计算器在生活中应用十分广泛，看屏幕

课件出示：某家电超市购物收银台营业员结帐时的场面。

二、了解计算器

1.谈话：同学们今天都带了计算器，这些计算器式样有很多种，但都有两部分组成，(出示课件)这是显示器，这是键盘。

这些键盘你认识吗？跟同桌互相说说。

学生汇报，介绍数字键、符号键、功能键。

认识开关键、清零键，全体同学试一试

其他的功能键在今后的学习中进一步认识。

三、尝试使用计算器

刚才我们已经认识了计算器，计算器最基本的功能是进行计算，你会用计算器计算吗？

1、用计算器计算下列各题：

①38+27=

②30×18=

算好的同学用口算检验一下是否正确

2、校对*

谈话：你们口算的结果与计算器算的一样吗？这*计算器算的正确。你觉得这两题是用计算器计算方便，还是口算方便？(口算方便)

3、再看这几题呢？

38765+46953=41600÷128=

380+192+43=816÷68×27=

学生先计算，再校对*。

评讲：老师发现有的同学是这样算的，教师演示(看一个数字按一个数字)，你们觉得怎么样？

下面两题都是两步计算的式题，它们的运算顺序是什么？

我发现有同学们有两种不同的算法，请哪位同学说说你是怎样算的。

这两种方法都对，你喜欢哪一种？

4、刚才在计算中，有些同学算错了，想想是什么原因？

四、熟练使用计算器

同学们都会使用计算器了，我们来进行计算比赛，看谁算的又对又快。

1、计算下面各题，看谁算得又对又快：

①3028－2965=②765＋469=③6848-579+386=

④126×27÷18=⑥700×9=⑦56÷8=

2、汇报计算结果，各自批改。算得快的同学说一说，为什么会算得快？

你觉得什么时候需要使用计算器计算？

我们要根据每道题数据的特点，选择最适合它的计算方法。要学会巧算。

3、我们用计算器算了好些题目，你觉得用计算器计算有什么优点？

五、用计算器探索规律

1、谈话：刚才的比赛很紧张，下面我们来轻松一下，用计算器做游戏。

规则：在1-9之间选一个你最喜欢的数字，把这个数字在计算器上按9次，然后用这个9位数除以12345679

你只要告诉老师结果是多少，老师就可以猜出你最喜欢的数字是几。

学生报出结果，老师猜。

谁也回猜？请一名学生上来猜

揭示规律：发现规律了吗？(结果是喜欢的数的9倍，只要用结果除以9就可以了。)

数学中有很多好玩的游戏都运用了奇妙的数学规律。数学中像这样的规律还有很多，有兴趣去研究吗？下面让我们一起借助计算器去探究。

2、“想想做做”的第4题

打开书完成“想想做做”的第4题，先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后四题横线上的数。

六、欣赏史料

1、谈话：怎么样，这些数学规律有趣吗？如果没有手中的计算器能这么轻松的发现这些规律吗？看来计算器的用处可真大！计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具。计算工具的发明和发展经过了一段漫长的历史，它是劳动*智慧的结晶。你想了解计算工具的发展情况吗？让我们一起来了解一下。

2、提问：感受到科学前进的脚步了吧？看了上面的短片，你有什么想法？

七、全课总结

这节课你们学到了什么？谁来和大家一起来分享一下吧。

【作业设计】

【必做题】

想想做做第2、3题。

第3篇：用计算器探索规律教案

教学内容：

用计算器探索规律p29

教学目标：

1、能借助计算器探求简单的数学规律。

2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。

3、让学生感受到信息化时代，计算器(或计算机)是探索数学知识的有力工具。

教学过程：

一、激发学生兴趣

1、使用计算器，小组合作

任意给出四个互不相同的数字，组成最大数和最小数，并用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，你会发现什么呢？

2、小组汇报，展示过程，讨论发现。

3、采访学生，有什么感受。

师：仿佛掉进了数学黑洞，永远出不来，非常的神奇，今天，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的神奇的数学规律，有兴趣吗？let’sgo！

二、自主探索

1、出示例10**作，你发现了什么规律？

①商是循环小数②下一题结果是上一题的2倍…

不计算，用发现的规律直接写出后几题的商。

2、用计算器验*。

小结：一旦发现规律，就可以运用规律解决问题。

3、*完成“做一做”，你发现什么规律？先小组交流，再全班交流校对。

三、请学生总结，也可质疑。

教师激励：肯定学生去探索规律后的秘密的探索精神，鼓励他们继续努力；希望学生在生活中，学习研究中去发现探索更多的规律。

四、*练习p317—9