八年级英语下册计算机教学总结,八年级下册信息技术教学反思

八年级下册信息技术教学反思，一活用教学形式激发学习兴趣，学生必须拥有学习的主动权教师不断地挑战和激励学生前进，第课制作饼形统计图教学反思，第课工作表中的排序教学反思。

八年级下册信息技术教学反思2017-09-01 19:02:45 | #1楼回目录

八年级下册信息技术教学反思

大方县文惠实验学校陈天桂

信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。

我校部分学生又是来自农村，家中没有电脑，以前在农村又没有开过信息技术这一科，平时对电脑接触的也比较少，那么在一周短短的一节课中，如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，掌握这门课。是我在教学中一直探索的方向。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质，尤其是其利用计算机解决实际问题的能力。下面就结合我的教学时间，谈谈我的几点教学反思。

一、活用教学形式，激发学习兴趣：

学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了,较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就可以了,而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的内容，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。

二、创设和谐氛围，保持学习情趣：

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信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。

每班学生都在八十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。

三、以“任务驱动”的方法组织教学。

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。

另外，经常利用学科中丰富的内容，为学生展示一些新知悬念，让学生从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，保持学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。

作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中通过我们共同的努力使课堂真正成为学生的舞台.

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八年级信息技术上册第12课《制作饼形统计图》教学反思2017-09-01 19:04:38 | #2楼回目录

第12课《制作饼形统计图》教学反思

通过对本节课的教学，我认真对本节课分析、反思，总结如下：

【成功之处】

1．引导学生对“柱形图与饼形图的对比”，让学生学会分析、研究和思考问题，对饼形图有较为深刻的理解。

我在教学中整合研究性学习的方式，通过对“本校成绩分析”的案例分析，成功引导学生对柱形图与饼形图进行分析比较，学生研究问题并思考讨论、小组合作分析解决，形成结论报告，在学习过程中学生学会合作、学会用信息技术的手段和研学方法分析问题、解决问题，善于发现事物的性质及变化规律，充分锻炼学生的主动探究、合作学习的能力。

2．在教学中巧妙渗透环保意识，紧密贴近现实生活，引发学生思考。

我在利用“巩固深化”的环节中，让学生对“地球上淡水资源的数据”进行统计分析。唤起学生内心思考，让学生感受到人类的谈水危机意识，养成节约用水，加强环保意识的良好品质，并进一步体会信息技术与现实生活的紧密联系。

3．学生有充分展现和表达的机会，关注了从细节发展学生的多元智能。采取多元评价策略，让学生懂得欣赏、学会交往和自省,真正获得学习幸福感。

【不足与提高】

1．分层教学思想有体现，但任务本身内容的难易程度设置上分层性不够突出，可以尝试将任务细化分解，深入提高来解决。

2．由于教学内容过于单一，有的小组在展示的过程中，可能出现重复的内容，导致有的学生热情下降。同时，小组内分工不明确，有的同学出现无事可做。

【再教改进设计】

1．为解决学生层次差异带来的问题，首先，采取在组内进行再分工的办法，如数据调查、统计、分析、汇报、评价等工作都分工到位，让事事有人做，人人有事做。其次，操作任务的布置上同样进行分层处理，即：基本探究任务、提高探究任务、合作探究任务，不要求所有学生都能完成全部任务。

2．在学生展示的环节，尽量抽一些“后进生”来展示，激发他们的学习热情,增强他们学习的信心和动力。

八年级信息技术上册第10课《工作表中的排序》教学反思2017-09-01 19:02:19 | #3楼回目录

《第10课工作表中的排序》教学反思

本节课的教学设计严格按照《中小学信息技术课标》中学科的主要任务和本节课的重难点：数据排序的方法；保存排序结果等教学要求来完成，以下是我对《工作表中的排序》这堂课的教学反思：

一、本节课的主要特点：

教学过程以“创设情境→自主探究→展示→讲解→实践练习→展评→总结”的形式，以任务驱动为主线，以教师为主导，以学生为主体。让学生学会动手操作、探索；动眼观察、欣赏、评价；动口讨论、询问；动脑思考、探索。

1、教学过程设计：

⑴创设情境“复习旧知，提出问题”自然过渡到本节课的课题；知识抢答活跃课堂气氛，激发了学生的学习热情。

⑵运用协作学习法，任务驱动法，培养学生合作探究的精神。在教学过程中，先将学习的内容细化设计成任务，并通过课件来阐述基本内容及各个知识点，利用Excel环境来实地进行操作，这样比较生动且实际，学生容易理解和掌握。实现对知识点的认识理解和记忆，最后达到熟练应用。

⑶通过课堂学习反馈系统及时反馈，过程性评价效果明显。

2、教材处理：

⑴将排序初体验案例《意大利足球联赛第轮战报》分析，改为学生关注的《学生成绩表》作为案例分析的主要载体，这样更贴近学生生活，学以致用，更能调动学生的学习热情和动机。

⑵将排序后的结果保存为新文件学生在学习Word时已掌握，不再单独讲授，学生通过操作任务巩固，把对EXCEL文件扩展名的补充作为重点讲解。

⑶增加拓展和过关检测环节：对排序的种类进行了完整的补充，避免让学生认为在EXCEL中只有数字才能排序，其实还可以对字母、汉字笔画进行；最后通过“过关检测”7道小题，对本节课的理论和操作进行了梳理和巩固。

3、学法：主要采用“自主探究法、合作交流法、成果展示法。

⑴自主学习：学生通过自主学习和独立思考，初步了解排序的相关概念和方法。

⑵合作交流法：以相邻的四个学生为一个学习小组，小组讨论环节融合了集体的智慧，既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深对排序方法和功能的理解。

⑶以调动学生主动积极学习为主，让学生在教师指导下带着任务通过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，理解数据排序在日常生活中的重要性，最终将知识转化为能力；

二、教学效果：

1、很好地达成了本节课的知识和技能目标；

2、课堂上学生能够借助自己已有的经验，利用所学的知识解释生活问题；

3、学生独立思考、自主探究习惯得以加强，对信息技术的探究兴趣更加浓厚；

4、学生的积极性被充分调动起来，学生做探究实验的热情很高，发挥了他们的聪明才智，体现了学生的主体地位。

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三、改进思考：

1、不足之处：没有照顾到学生的个体差异性。在课堂中，学生完成任务的时间长短不一，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，也可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。

2、应利用充裕的课堂时间，将本节课小组的得分情况也利用所学的知识统计分析，这更有利于加深学生对本课内容的理解。

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