微型计算机基础学的什么,微型计算机操作基础课的教学

微型计算机操作基础课的教学

在教学的过程中，我采用了先进的多媒体现代化教学手段，让学生既实际感受计算机的强大功能，又通过计算机的辅助教学手段，优化了课堂教学，使课堂生动、有趣，增大了信息量，可大大的提高学生掌握新知识的能力。如对财会电算化专业的学生，可以播放一些财会电算化方面的专业软件，让他们实际感受学习计算机的必要性。还可以播放如《计算机系统组成》、《计算机指法训练》、《计算机网络》、《跟我学多媒体计算机》等教学光盘，这样可以使学生在有限的课时内，学到更多的知.识，也可以使教学由抽象化转为具体化，结果学生反映良好。除此之外，这门课还是一门实践性较强的课程，还应重视上机课的教学，在教学中的具体做法如下:

一、消除学习电脑的神秘感

俗话说:“万事开头难”。对于一个从“零”开始学电脑的人来说，对电脑会有种神秘感，似乎需要学习的内容很多，而无从下手，认为要学好计算机是一件非常困难的事情。这是学习电脑的一大心理障碍，如不排除这种心理障碍，总是战战兢兢的，势必影响这门课的学习。作为任课教师应该帮助学生及早打破电脑在学生内心所产生的神秘感，改变因无从下手而觉得对电脑无可奈何的心态，把电脑看作为一种工具，一种不同于电视的另一种电子设备。同时，注意培养学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。要做到这些不妨从这几个方面来着手:

1.让学生认识到，学会使用电脑并不难

计算机是科学技术发展的产物。现在已发展成为独立于其他学科的计算机科学。作为一门科学，要学习和掌握其理论体系、研究方法，乃至于应用这种科学去分析和解决自然界存在的各种问题，发现新的自然规律，那的确不是一件非常容易的事情。高等院校要培养这方面的研究和技术人才也需要很好的计划和设计。而对我们来说，关心的并不是计算机科学本身的发展与研究工作，我们不需要考虑计算机的设计和制造，也不必考虑各种复杂问题用计算机如何解决。我们所关心的只是电脑这种电子设备的具体操作和使用方法，关心的是计算机科学技术的研究成果怎一样为我们所用。就好比学会驾驶汽车而不必成为汽车专家，使.用电视而不必.是制造电视机的人。

2.打开机箱看一看，摸一摸

学用电脑，如果对硬件很陌生，也排除不了神秘感。打开机箱，让学生亲自看一看，摸一摸(注意.手上不要带静电)。比如，对照课堂所讲的看看，CPU是什么模样，看哪根线是连在哪个部件上的，是怎样连接的等等。夏天，不妨打开机箱操作，这不但使学生不再感到电脑有什么神秘，也利于散热。当然，打开机箱拨弄硬件的时候，:决不象自行车那么简单，不能随便乱碰。

3.不要害怕出错

有相当一部分学生在操作过程中，一旦出了错就

不知所措，一点也不敢“轻举妄动”，甚至有个别学生害怕上机。出错固然会带来麻烦，但也带来了提高本领的机会，对于那些电脑高手没有哪一个不是在出错—纠正错误—再出错误的一次次循环中前进的，每纠一次错误就是一次经验的积累，当然也不能当冒失鬼。

二、用生动形象的比喻来建立概念

在《微型计算机操作基础》课堂教学中，许多专业词汇多是由英文直译过来，不通俗。因此，不少学生反映电脑的名词概念难理解，记忆枯燥乏味，若在教学中将教学内容同人类生活的各个领域联系起来，用生动形象的比喻来帮助学生建立概念，这样不仅使抽象的电脑概念和复杂的理论生动形象化，而且还可能激发学生学习电脑的兴趣。例如在DOS命令的教学中，文件、文件名、目录和路径等概念，如果不联系实际讲解这些名词，学生很不容易掌握，这时我们不妨可以这样来讲解，将文件比喻成“练习本”，将文件名比喻成“写名字”，如果要做数学练习和语文练习，都必须使用练习本，那么要向计算机内录人文字符号，也必须用一个练习本。这就是建立“文件”而每个练习本都必须写上每个学生的名字，才便于管理。这就是“文件名”，这使得抽象的“文件”和“文件名”概念变成了具体的“练习本”和“写名字”的概念。而“目录”和“路径”的讲解，可联系“在图书馆怎么查找自己需要的书”的过程，‘又如:在讲树状结构时，可以把树状目录结构当成类似于一本书的目录，如果把一本书看作是一个磁盘，则一本书分为若干章，相当于一个磁盘的根目录下有若干个下一级的子目录;书中的.每一章分为若干节，相当于磁盘根目录下的每一个子目录下又有若干再下一级的子目录。依次类推。如果需要，还可以继续分下去。显然，这样的目录结构，层次清楚，也便于查找，在讲到DOS常用命令时，可以形象的把DIR比喻成我们翻书的动作等等。由此引发，作深人的讲解。这样电脑课就会讲的生动，使学生觉得所学内容看得到，，摸得着，用得上，提高了教学效果。

三、注意归纳，作好小结

学生对计算机课的学习，如何循序渐进，举一反三呢?由于学习时，往往是从局部分散地学，所以难以形成整体清晰的表象。怎样克服这一不足，应注意归纳，作好小结。这样做有利于温故知新，理出头绪，使学生所学的知识系统化。这不仅有利于学生理解知识，融会贯通，顺利实现知识迁移，而且也有助于提高记忆效率，便于学生迅速地检索，提取所需要的知识。例如，对DOS命令来说，归纳可以是一条命令多方面(如功能、格式、注意事项等).的归纳，也可以是对一类命令(如。opy、xcopy、diskcopy)的归纳比较，小结可以是每一章节的小结或某一类问题的小结，也可以是全部内容的总结。形式应该多种多样，可以是文字概括、图示、表格、典型题例等。重点、难点易混淆的地方应着重强调。这样可以把一本书读薄，然后又读厚。下面扼要举例，以供参考。在学过磁盘操作系统nos后，将具有文件复制功能的命令copy,xcopy,diskcopy归为一类进行小结并搞清以下几个问题:

1, copy , xcopy , diskcopy命令的格式、功能和各条命令所带参数的含义。