高职c语言程序设计题目,高职非计算机专业“C语言程序设计”实例分析

摘要：C语言程序设计是非计算机专业的一门专业基础课，针对现阶段C语言教学不容乐观，存在种种问题。本文对C语言教学现状进行了分析总结，并针对教学中存在的问题提出相应的改进方法，提高教学效果。

关键词：C语言程序设计 教学方法 实践

中图分类号：TP312.1 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2013)06-0168-02

1 引言

C语言是国际上广泛流行的计算机高级语言，自1972年问世以来，以其功能强大、使用灵活，既可用于编写应用软件，又能用于编写系统软件的特点得到迅速推广[1]。以我院电气工程系生产过程自动化技术专业为例，它是很重要的一门专业基础课，一般安排52学时左右(包括上机实验)，通过该课程的学习，学生不仅能够掌握程序设计的一些基本方法和技巧，也为后续课程的学习打下基础。但现阶段非计算机专业的C语言教学不容乐观，为了激发学生的学习兴趣，在近几年的实际教学中不断进行探索和实践，得到一些有益的启示。

2 存在问题

2.1 学习不主动，学习方法不科学

近几年高校扩招缘故，高职学生基础下降，自我控制能力和自我约束能力较差，对学习没有兴趣。特别是对于非计算机专业的学生认为这门课程不重要，学习时课前不预习，上课注意力不集中，只是机械的听老师讲课，课堂上也不做笔记，课后也不及时复习[2]，这样的恶性循环造成了学生对C语言越学越不会的局面。

2.2 教学方法单一，降低了学习兴趣

在传统的C语言整个教学过程中，教师始终处于主导地位，学生只是被动的接受知识，再加之教师只是一味地给学生灌输C语言的语法知识，而忽略了编程，学生处于一种“学完忘完”的现象。教学内容的枯燥，教学方法的单一，学生难以发挥学习的主动性和积极性，降低了学习兴趣。

3 改进方法

3.1 课堂多互动，调动学生学习兴趣

传统的教学主要以教师讲授为主，学生只是被动的接受，我们学院一节课课时长达100分钟，学生很难集中注意力，不能主动的去分析问题、解决问题。在讲课的同时，教师可以通过提问---回答---讲解的方式使学生注意力集中，还可以通过分组、进行小组讨论，让学生处于主体，提高学生兴趣，活跃课堂气氛，调动学生积极性。

3.2 教学方法和手段的改革

3.2.1 从问题入手，进行启发式教学

传统的教学过程是先介绍基本概念，再讲解语法知识，然后围绕语法知识进行举例，最后上机编程运行。对于高职学生来说，逻辑思维比较差，对于纯理论的东西缺乏兴趣。在教学过程中要精心设计各种问题，把教学内容巧妙地隐含在每个任务中，让学生带着任务和问题去学习[3]。比如在讲数组时先提出问题：如何编写程序来计算全班同学的平均成绩？这个时候学生进入思考过程，能力强一些的甚至试图动手写出程序。但由于之前只学过变量，程序中变量设置过多，比较麻烦，这个时候，教师可以引出一批相同类型的数据应该怎么解决-----数组的概念，最终成功解决问题。

3.2.2 作业布置循序渐进，由易到难

教师在布置作业时，要能够满足学生的成就心理，以鼓励的方式进行作业设置。也就是说在作业布置时应该从简单入手，必要时给出提示或相似的例子，由易到难提高作业难度，这样可以增强学生自信心，进而解决更难的问题。例如在利用循环的嵌套打印图形组合的作业中，作业题目由易到难可以做如下布置。

这个题目在先前题目的基础上，进一步提高了难度，由有规律变换变成了无规律变换的图形组合，学生通过本题目的练习有意识的会拆分图形，把无规律变换成为有规律变换，对知识融会贯通，成功解决问题。

由此可见，从所学知识的简单应用到复杂推广，可在逐步增加难度的题目中逐渐提高学生的应用能力。

3.2.3 理论与实践相结合，提高学生实践能力

C语言程序设计这门课程是实践性较强的课程，不仅要学习理论知识，更重要的是要学以致用，利用所学到的知识编写程序解决实际问题。在上机过程中，学生可以通过编译软件掌握程序的编写、调试、运行。在具体的操作中，发现问题、解决问题。本专业理论与实践课比是2：1，一般两次理论课后安排一次上机，这样学生可以吧课堂上的理论知识通过编译软件进行练习，进一步验证程序的可执行行。这样不但能培养学生动手能力，还能培养学生独立思考能力，理论与实践相结合，提高学习的质量和效率。

4 结语

总之，在C语言程序设计的教学过程中，要努力提高学生对该课程的学习兴趣和学习热情，在教学方法和手段上不断进行改革，加强实践动手能力。C语言的教学改革是一项长期的过程，需要我们不断改进、不断完善，只有坚持不懈的探索实践，才能达到更好的效果。

参考文献

[1]谭浩强.C语言程序设计.北京：清华大学出版社，2010.2-6.

[2]朱益江.高职非计算机专业C语言教学方法探索.电气电子教学学报，2006，(04).112-114.

[3]陈春平.任务驱动模式在C语言程序设计教学中的应用.成功(教育)，2012(08).122.