计算机应用职业的外部环境,计算机应用技术专业模块化课程体系的研究-CSDN博客

摘要：随着各行业的发展，作为培养生产一线技术人才基地的高职院校，应及时合理地调整教学计划，快速高效地为现代社会培养出高质量的技术人才。文章探讨了高职计算机应用技术专业模块化课程体系。

关键字：计算机应用技术模块化研究

中图分类号：G642 文献标识码：B

文章编号：1672-5913(2007)12-0030-03

1引言

我国正在发展计算机应用技术，对计算机应用型技术人才的需求增加，要求也越来越高。这给高职教育计算机应用技术专业的发展带来了良好外部环境，使计算机应用技术专业得到了迅速发展，几乎所有的高职院校都设置了计算机应用技术专业。大量的毕业生已经进入社会各行业，基本解决了计算机应用人才的需求，为地方经济的发展做出了贡献，但也逐渐显现了高职计算机类专业存在的许多问题。其中最主要的问题是课程设置不适合社会需要，因此，我们在计算机应用技术专业课程设置中构建并实施了模块化课程体系，收效良好。

模块化教学是目前我国高职教育普遍认可的教育模式，也是我国职业教育的成功经验。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。模块化课程设置是基于对每个岗位的任务和技能的深刻分析，严格按照就业岗位需求，开发出不同的教学模块，每个模块都有明确的学习目标和要求，它强调学以致用，具有较强的教学灵活性。

2模块化课程体系的内涵

模块化课程体系是以专业培养目标为职业定位，参照对应的职业分类与职业标准进行职业分析，结合专业岗位群的特点，将课程组合成一个基本技能模块和若干个职业技能模块，且以技能为主线构建成专业的课程体系。

2.1课程设置与就业目标挂钩

模块化课程体系的每个模块对应并落实到具体的职业岗位，就业方向在课程体系中清晰体现；课程设置指向工作需要，即根据职业岗位需要的知识、技能来确定课程内容，使“能力本位”的思想得到体现；基本技能模块课程考虑到了学生的职业生涯发展，职业技能模块课程满足了学生即时就业的需要。

2.2课程设置与职业岗位对应

模块化课程体系首先对某一职业岗位群的能力进行分解，将其中的基本知识和技能设计为基本技能模块；再将该职业范围内适用于各个具体工作岗位的技能设计为满足就业需要的职业技能模块。基本技能模块和若干个职业技能模块组合成一个专业的课程体系(如图1)。

3计算机应用专业模块化课程体系

我们对计算机应用技术领域的岗位群以及工作岗位进行分析的基础上，构建了计算机应用技术专业的模块化课程体系(如图2)。

3.1基本技能模块

基本技能模块设置计算机应用技术专业必需的课程。一是对理论课程进行分析，取消部分课程；二是对保留课程教学内容“必须够用”为原则进行内容选择和压缩，只讲最基础、最主要、最实用的内容，其余的留给学生自学或参考；三是强调理论的讲解要与案例分析紧密结合，最后落实到提高行业技能。

这个模块的基本目标为：学生具备熟练的计算机操作技能；能够进行网络操作系统和常用软件的安装与使用；具备计算机应用技术专业学生必须掌握的基本理论及基本技能。

主要课程：C语言程序设计、常用工具软件、计算机系统与维护、计算机网络基础、多媒体技术与应用、网页设计基础、数据库技术与应用、微机组装与维护实训等。

3.2职业技能模块

职业技能模块根据人才需求的变化情况及职业岗位所需，设置若干个子模块，每个子模块对应职业岗位，职业技能模块应成为教学的重点。学生根据自己的爱好和能力选择其中的1~2个模块。通过校内的实验课、校外的社会调查课、实习课和毕业设计、毕业论文、毕业创作等实践性教学环节，结合各专业特点和与之对应的社会行业特征，努力使学生经过这一模块的学习和实践，真正提高动手能力、转化能力、生存能力。

通过广泛的社会调查的基础上，由学校专业指导委员会主持，聘请社会各有关行业的专家，共同拟定和设计了职业技能模块。根据当地的计算机技术应用情况，分为三个子模块。

3.2.1数据库应用技术子模块

这个子模块的基本目标为：能够使用至少一种流行的程序设计语言，了解面向对象的思想；能够进行一般性代码维护工作；掌握数据库的基本知识，能够进行数据库的查询、简单维护；具备web开发的基本技术。

主要课程：可视化编程技术，数据库技术，信息管理系统，网络技术应用、信息管理系统实训等。

3.2.2多媒体应用技术子模块

这个子模块的基本目标为：学生具备色彩、构图等基本知识和艺术素养，并能够熟练地利用互联网获取资料和信息；能够熟练使用平面设计工具软件、动画设计工具软件、多媒体编辑工具软件；具有使用主流计算机多媒体输入输出设备的技能。

主要课程：多媒体技术理论，图形图像处理技术，多媒体制作软件，动态网页制作技术、多媒体制作实训等。

3.2.3网络应用技术子模块

这个子模块的基本目标为：具有网络技术专业必需的计算机软硬件配置、网络布线、网络操作系、网络协议等基础知识；具有搭建和配置小型局域网的能力；具有网络监控和维护基础知识，能够使用网络管理工具进行网络监控和维护。

主要课程：计算机网络组建与系统安装、网络管理与维护、网络安全、动态网页制作、网络管理实训等。

4模块化课程体系的实践

针对传统课程体系的弊端，我们对计算机应用技术2002级三年制学生第五学期实施了分两个方向(数据库技术、网络技术)，使学生按照自己的兴趣和爱好选择方向，取得了良好的教学效果。在这个成果的基础上，我们对两年制学生制订了模块化课程体系。

模块化课程体系的基本结构已在计算机应用技术专业2003级、2004级三年制试行，在2005级二年制开始正式实施。计算机应用技术专业二年制的所有学生第一年学习基本技能模块；第三学期学习职业技能模块的课程；第四学期进行技能实训，包括别定岗实习、毕业设计、毕业创作等。

5模块化课程体系取得的成效

5.1调动了学生的学习积极性，增强了学生的职业适应能力

新生进校后，通过一年基本技能模块课程的学习，学生对专业有了明确的认识，然后再进行职业方向的选择，可避免盲目性，学生的兴趣和个性化得到满足，逐步从被动学习转向主动学习。模块化课程体系把从业所需要的知识和技能有机地整合在一起，缩小了学生在校期间所学技能与行业需求之间的差异，增强学生的职业适应能力，可以使学生有针对性地参加应聘，用人单位也明确了解学生的职业岗位。

5.2调动了教师的教研积极性

该体系的实施，对专业教学计划的制定人和专业课教师提出了更高的要求。教研室主任制定教学计划时，必须进行充分调研，关心人才需求的变化，找到合适的职业方向；必须使职业技能模块具有的知识和技能满足行业岗位的需求。专业课教师必须主动参与行业实践；必须关心学生的就业情况；必须有明确的专业定向，从能上一个职业技能模块的一门课程转变到能上一个职业技能模块的课程。

5.3教学计划可以紧随职业岗位的变化，为专业建设提供了发展空间

该体系正确处理好了稳定性和变化性的关系。基

本技能模块相对稳定，职业技能模块可灵活多变。随着计算机应用技术的发展迅速，该体系可以灵活地将各种新知识、新技术拿到职业技能模块，供学生选修，也可以增加职业技能模块。从而克服教学内容陈旧、更新缓慢、与实际需要相脱节的弊端，使课程体系处于相对稳定和不断更新的交互状态之中。

参考文献：

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[2] 汪诚强. 高职教学模式及课程改革探讨[J]. 教育与职业， 2004，(3).

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[4] 杨应菘. 高职高专院校人才培养工作水平评估[M]. 北京：人民邮电出版社，2004.

投稿日期：2006-10-11

作者简介：金升灿，黑龙江省佳木斯大学第三学区A院应用技术学院

邮编：154007

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